陈树楷.预备班的初衷还在吗？

预备班不应该被视为只为了加强马来文而设的课程。它必须能培养学生对新环境的归属感。

小六评估考试因为疫情而终于提前在2020年正式取消，并由校本评估取而代之，结果去年大多数学生都直升中一。今年教育部突然推出马来文能力测验，并规定凡是马来文校本评估TP3以下的都必须通过以上考试才可以直升中一班。测验成绩一出，今年必须入读预备班的学生也随之大幅上升。预备班再度成了华社的焦点。笔者这篇文章的目的不是讨论预备班学生人数的浮动，而是要厘清预备班的前世今生。

预备班是在1960年达立报告建议下开办。它主要的目的是让华小生有一个过渡期去适应教学媒介语的转变。毕竟华小六年除了马来文和英文外，其他科目的媒介语都是华文。相对于国小，华小的马来文节数比较少，因此其马来文程度也相应较低。而马来文又是中学的媒介语，掌握好马来文不单单只为了应付学习的需要，它更是校内日常沟通（包括周会、课外活动、师生互动等）的用语。一年的预备班的学习生活可让华小生在全新的学习环境中与熟悉的同学一起适应，对于华小生百利无一害。笔者就有两位在小五检定考试考获全A的同学，选择预备班者一路过关斩将考上马大医学院；选择直升中一者却必须重考STPM才在同一年考上马大。

可惜家长们一味从时间的角度来看待预备班，认为多读一年是浪费时间和不公平，因为国小的学生马来文再弱也不用进预备班。一直争取，终于从1991年教育部开始直升中一的条件放宽成只要考获4A和马来文书写和理解2C即可，到1995年教育部再度放宽至只要考获马来文书写和理解C即可。近年更是改为2D即可，甚至还可以上诉豁免预备班。结果预备班成了放牛班。试问华小生的马来文掌握的问题解决了吗？一个马来文能力测验就暴露华小生的马来文掌握不足。这也说明问题不在预备班，而是华小的马来文教学。

一、小学是打基础，华小马来文属二语教学。教育部却委派不谙华语的第一教学教师来教，鸡同鸭讲。效果如何？教育部必须关注。

二、既然用校本评估，老师肯定清楚了解学生的进度。学生一直留在TP1-TP3之间，试问老师如何解决？讳疾忌医？急乱投医？或者认为无可救药？

三、虽然实行校本评估，但是教育部必须在小三和小五为学生安排语文能力测验。让老师实时调整，而不是在结束六年小学之后才来一个测验。校本评估已说明是中下，一个考试可以逆转乾坤？这不是有悖于教育部取消小六评估的初衷吗？