学上华文课/林彩银（万津）

今天接儿子放学回家已经4个小时过去了，我还没听见6岁的儿子说：“妈妈，我的作业做完了。”往常他都会在洗澡后立刻把作业做好。于是我好奇问：“雨哲，作业做完了？”他带着生气的语气说：“今天有3页！很难！”

当他发脾气埋怨今天的功课很难时，我就知道今天的作业是华文。脑海里闪过一段段曾经为了华文作业与他产生摩擦的片段。深呼吸几下平复心情后的我鼓励他先把作业拿出来，让我看看需不需要协助。他走到书包前，拿出了华文作业翻开，很不甘心地解释哪一页需要做，嘴里重复说着这些都好难的字根本不会读，也不会写。原来是词句重组，需要写很多字，对他来说是困难的。

在幼儿园这3年里学的华文，加上我陪伴他睡前读的绘本，他认得的华文字不多。目前他只认得“一”、“家”、“人”等简单词汇。好几次我以威胁的方式，逼迫他赶快做完；或者以讨好的方式要他做完，然后赏他喜欢的东西。渐渐地我发现，这两种方式都是短暂且不是每次都有效的，最后总造成两败俱伤的局面。

我开始觉察自己的焦虑，我担心他跟不上学习程度；我有自责的情绪，为何我没有办法把他教好；如果我有足够的时间与精神好好教他，或许他就不会这样每次都闹脾气。

有了这样的觉察后，我开始调整自己内在的恐惧与不安，慢慢让他的情绪稳定下来。我没有催促他一定要马上做完，也不再阻止他痛哭与生气。我温柔而坚定的说：“妈妈在这里做事情，如果你准备好要做华文作业了，需要妈妈陪你或教你的话，就过来告诉妈妈，妈妈会陪着你。”

第一次他用了一个小时躺在地上平复自己的情绪。接下来慢慢缩短成只需要半个钟、10分钟、5分钟、一分钟。后来，只是丢下一句：“我讨厌华文！”就开始刷刷刷地把作业都做好。

儿子一直知道做作业是自己的责任，只是做作业时自然浮现的“做不好、学不会”情绪，需要先被同理。不论他多么不愿意，即便一把鼻涕一把泪，他始终用心把老师交代的华文作业都做好。