學上華文課/林彩銀（萬津）

今天接兒子放學回家已經4個小時過去了，我還沒聽見6歲的兒子說：“媽媽，我的作業做完了。”往常他都會在洗澡後立刻把作業做好。於是我好奇問：“雨哲，作業做完了？”他帶著生氣的語氣說：“今天有3頁！很難！”

當他發脾氣埋怨今天的功課很難時，我就知道今天的作業是華文。腦海裡閃過一段段曾經為了華文作業與他產生摩擦的片段。深呼吸幾下平復心情後的我鼓勵他先把作業拿出來，讓我看看需不需要協助。他走到書包前，拿出了華文作業翻開，很不甘心地解釋哪一頁需要做，嘴裡重複說著這些都好難的字根本不會讀，也不會寫。原來是詞句重組，需要寫很多字，對他來說是困難的。

在幼兒園這3年裡學的華文，加上我陪伴他睡前讀的繪本，他認得的華文字不多。目前他只認得“一”、“家”、“人”等簡單詞彙。好幾次我以威脅的方式，逼迫他趕快做完；或者以討好的方式要他做完，然後賞他喜歡的東西。漸漸地我發現，這兩種方式都是短暫且不是每次都有效的，最後總造成兩敗俱傷的局面。

我開始覺察自己的焦慮，我擔心他跟不上學習程度；我有自責的情緒，為何我沒有辦法把他教好；如果我有足夠的時間與精神好好教他，或許他就不會這樣每次都鬧脾氣。

有了這樣的覺察後，我開始調整自己內在的恐懼與不安，慢慢讓他的情緒穩定下來。我沒有催促他一定要馬上做完，也不再阻止他痛哭與生氣。我溫柔而堅定的說：“媽媽在這裡做事情，如果你準備好要做華文作業了，需要媽媽陪你或教你的話，就過來告訴媽媽，媽媽會陪著你。”

第一次他用了一個小時躺在地上平復自己的情緒。接下來慢慢縮短成只需要半個鍾、10分鐘、5分鐘、一分鐘。後來，只是丟下一句：“我討厭華文！”就開始刷刷刷地把作業都做好。

兒子一直知道做作業是自己的責任，只是做作業時自然浮現的“做不好、學不會”情緒，需要先被同理。不論他多麼不願意，即便一把鼻涕一把淚，他始終用心把老師交代的華文作業都做好。