陳偉豪.大學講師應該靈活實踐移動學習

貼近時代科技變遷的大學講師都應該靈活實踐移動學習，與人方便，於己方便。

日前網上流傳一段視頻，顯示一名大學講師在上網課時質問一名來自貧困家庭的學生為何用手機而不是電腦上課。後來該大學領導發文告指校方已查明該事件的緣由，並對相關的講師採取對付行動。當大眾群起撻伐該講師的時候，也應該反思學生沒有電腦上課的情況，其實是不能回大學上實體課並使用電腦室的設備而造成的。

在冠病疫情爆發以前，電腦並不是大學生入學的基本需求。從學術資格鑑定員的角度來看，大學當局在申請開辦任何一個課程前就得先準備好所需的教學設備，包括課程所需的電腦和軟件。對大部分的學生來說，大學所提供的電腦和正版的軟件是他們賴以完成作業的主要工具。

疫情爆發以後，大學的電腦和軟件等設備就如同虛設，無法為學生們所用。在疫情稍微緩和的一小段時期，蘇丹依德里斯教育大學（依大）允許本科的最後一年生回校用電腦設備來完成畢業所需的最終年（FYP）或頂點項目（capstone project）。第一至第三年的本科生就得靠自己的設備來完成作業。一些學生下載了試用版軟件，儘可能在試用期間完成作業，並隨時準備重裝電腦的操作系統，以重複試用軟件直到學期結束為止。至於講師，在設計功課和作業時會盡可能地降低電腦軟硬件的條件，甚至可以安排僅用手機app或應用程式就可以完成的作業。

公立大學收的大馬學生中，有很大一部分的是來自低收入家庭的B40群體。在我當學生的學術指導(Academic Advisor)的時期，每個學期都會有約四成的各族B40學生被納入我的指導行列。這些學生普遍上都面對經濟困難，因此許多依大的講師在獲得研發基金後都會盡可能的讓依大學生參加，間接讓學生們賺點錢來補貼生活或求學的費用。學生可以當受薪的研究助理，直接參與研究儀器與素材的製作，協助講師收集和處理研究所需的數據，或者可以當有償的研究參與者，在完成數據收集協議後領取酬金。此外，大學的各個部門和單位也會經常向校內的學生群體發招聘領取日薪的臨時工（skim pelajar bekerja）廣告，以協助大學處理諸如監考、文書、跑腿等不大會影響自身學業進程的工作。

無論如何，在過去兩年學生不在校園上實體課的期間，除了少量可以以居家辦公形式運作的研究助理能夠繼續獲得生計，大多數的學生工作機會都消失了。少了校內的工作機會，居家學習的B40大學生就得靠兼職來維持生計，而學生們最常涉足的工作就是當送餐員或送貨員。對還堅持求學的B40學生來說，手機除了是他們上網課的工具，也是他們接單送餐或送貨的工具。相較於桌上型或手提電腦，使用便捷的手機上網課或運作辦公軟件並無不妥，除非講師讓學生同步展示某種高端軟件的操作，那就不同說了。總而言之，貼近時代科技變遷的大學講師都應該靈活實踐移動學習，與人方便，於己方便。