鄭詠介.網課能降低輟學率？

不是因為網課讓上課變得方便，才導致輟學率變低，而是網課讓“假裝”上課變得方便，才導致輟學率變低。

霹靂行政議員阿末賽迪指出，教育部透過學生數據應用程式（APDM）統計每年的輟學人數，發現2020年及2021年學生輟學率下降，而他認為輟學率下降的原因是學生們沒有面對前往學校上課的障礙，如交通和體障不便的問題，反之學生透過上網課學習有良好的出席率。

此番言論足見阿末賽迪對於這兩年的行動管制對教育帶來的種種困擾沒有充分的認識。疫情帶來的長時間居家學習幾乎可以說是永久改變了孩子的學習狀況。根據美國布朗大學最新的研究顯示，在冠病疫情期間出生的嬰兒比起疫情前出生的嬰兒智商更低，這是因為他們出生於必須待在室內而無法參與戶外活動的大環境中，從而缺乏更多元的環境刺激。英國的研究也發現，長時間對著手機或電腦熒幕的孩子由於缺乏實體環境的刺激，更容易出現智商降低的情況。

此外，封城禁足對孩子的心理影響也絕對比成年人來得深遠。封城措施不僅剝奪了他們學習的時間和空間，更剝奪了他們的成長機會，讓他們成為沒有足夠社交經驗的一代。長時間足不出戶的結果，是導致亟需從人與人之間的互動當中學習社交能力和自我肯定的孩子們不僅缺乏大人陪伴，也缺乏足夠的社交訓練，長此以往將導致整整一代的人在待人處世上更容易缺乏同理心和社交技巧。也就是說，這兩年來的封城和禁足措施將會從智商、心理等層面長久影響孩子的發展，這讓我們不得不警惕。

政府的調查結果顯示，儘管有90%的家長能提供至少一部電子設備以讓孩子上網課，但是隻有不到四成的家長能為孩子提供穩定且良好的互聯網服務，這會讓孩子的學習效果大打折扣，更別提疫情爆發以來，媒體上常常出現的“爬樹找網絡”的報道。這顯示網課比起實體課更容易受到硬體設備和網絡速度的干擾，許多學生因為網絡問題而無法好好上課或是受到責備，對學習的熱忱必然會大打折扣，這樣的壞處絕非阿莫賽迪一句“輟學率降低”就可以翻過去的。

而網課給教學帶來的挑戰更是讓每個教育工作者都心有慼慼焉。由於少了臨場感，教師必須學會使用各種教學資源，想出各種在網課時也可以進行的活動，還要增加自身的幽默感和表現力，以吸引學生的注意力。老師在上課的過程中也需要耗費更大的心力來監督學生的狀況，避免學生在鏡頭前睡覺或是做別的事情。這導致老師往往無法專注於教學，需要分心處理學生的問題，催交學生的作業，也同時損害了其他學生的上課權，對於教學百害而無一利。