高麗萍副校長.同儕輔助計劃如何幫助後進生學習

通過腦科學的探討，我們知道靜心（Mindfulness meditation)對培養專注力的有效性；從“神經可塑性”“成長性思維”理論，打破既定觀念，強調努力的重要性，增強學員的自信心。

每年年底成績單出來後，都會有部分成績在及格邊緣的學生，在留級與轉校的分叉路上徘徊。站在教育角度，我們明白孩子的能力沒有問題，欠的只是態度。教育工作者和家長常問，為什麼學生的學習能力沒有問題，也清楚成績低落必須面對的後果，可依然不願意好好學習呢？根據老師平日的教學回饋，造成這群學生成績低落的主要原因，不外是沒有學習意願、上課不專心、懶散、愛玩、沉迷電遊等。

2019年7月至9月中，校方針對上學年成績不達升班標準的學生實施了“同儕輔助計劃”。首先向全校招募了120多名學生志工，以一對一或一對二的方式，在放學過後陪伴他們讀書、做功課。其次，校方讓每位行政老師領養5-6位學員，以便及時給予關心、提醒及鼓勵。此計劃的可喜之處，是雙方都獲得不同的成長，志工除了體驗到助人的樂趣，在教導別人的過程中，也鞏固了自己的學習。學員在獲得陪伴和關心下，開始改變自己對待課業的態度，效果令人鼓舞。

另外，校方每天早上上課前，在大講堂集合學員，由老師帶動做簡單的拉伸體操，喚醒身體的細胞，迎接美好一天的開始；過後進行10分鐘的“靜心活動”，靜心過後，校方分享認識腦科學的微視頻或有激勵性的美文；最後以一句富有啟發性的好話結束25分鐘的活動，作為對學員的祝福和提醒。放學後，再由學生志工陪伴閱讀或做功課。

通過腦科學的探討，我們知道靜心（Mindfulness meditation)對培養專注力的有效性；從“神經可塑性”“成長性思維”理論，打破既定觀念，強調努力的重要性，增強學員的自信心。學校也邀請成績優秀的學生來分享他們怎麼看待學習、怎麼對待生活、如何分配時間等等；提供另一種不同的視角，讓學員從別人的經驗中獲得啟示，起到自我調整的需要。

大部分成績落後的學生都有一個共同點，就是不懂得分配時間。因此，教務處夥伴設計了一本精美的學習日誌，供同學們記錄每天的日常，目的是讓學生學習規劃時間，也方便相關老師能清楚知道有關學員的學習進展，同時提出建議。