宋明家.皇家榮譽學術獎─土著和非土著“分而頒之”的 省思

也就是說，目前大多數家境“過得去”的非土著學生放棄公立大學的“STPM升學路”，進而選擇學費相對昂貴的私立大學的同時，升上公立大學、獲頒此類傑出獎的非土著畢業生，大多來自家境相對“小康略遜”的家庭；與此同時，土著和馬來人家庭的經濟能力，也遠比1980年代來得強很多，甚至比許多公立大學非土著學生好得太多，但這也意味著“經濟差異”不應是“分而頒之”的動機了。

其二，把大學生分為兩組，除了讓土著生避開（整體學術表現相對優異的）非土著學生的競爭，然後讓土著群體自相較量，不但對土著學生的學習不利，也等於承認“土著學生能力比非土著學生差”，更公然明示大馬“存在兩種不同學術標準和公民待遇”，對國民和諧和團結氛圍非常不利。另，在心理層面上，土著學生總會有“矮人一等”、“我不如人”的尊嚴傷害。

其三，“分而頒之”也暗示：（1）土著生的大學前課程水準有問題，或（2）土著進入公立大學的學術要求相對低，或（3）公立大學非土著學生是和第二、三線的土著生一起學習（大多數一流土著生拿JPA獎學金出了國）。因此，檢討、調整、改善、統一公立大學入學制度和標準，是高教部和教育部的當務之急。

其四，公立大學若真為B40貧困家庭學生著想，可考慮為弱勢群體設立獎項組別，比如B40單親家庭、殘障、學習障礙生組別。理科大學的“金牌獎禮物（特殊學生）”，是個好例子。

其五，也是最重要的一點，即是榮譽獎項的設立，除了為承認和獎賞傑出畢業生的表現，讓他們在求職時憑此榮譽多個籌碼，也是一種激勵其他在籍生的正面做法。但若這種榮譽機制出現二分法，而若非土著得獎者的PNGK（Purata Nilai Gred Kumulatif，英稱CGPA）和其他表現比土著生優異，那“土著組”帶給畢業生的榮譽價值，勢必大打折扣。

以筆者在學界近二十年的經驗和觀察，土著生的整體學術表現，一直都比非土著弱，這是教育部必須嚴正面對和接受這個事實，並以科學、專業方法提升土著的學術水平；一味以“圍牆大法”把土著生圈起來保護，永遠也不可能提升土著生的學術水平。

若“圍牆”真的有效，若這五十多年來的“土著生扶助政策”真的奏效，這些年在國際學術和科學等領域屢屢獲頒榮耀的學者，就會是圍牆內的眾多土著，而不是相對被忽略的少數非土著。