吴奕品医生.把蔚蓝的天空还给孩子

在这之前，教育部为了减低病毒传播风险，禁止学生们有任何的肢体接触，实体的课外活动与体育课也被禁止。如今教育部长虽然允许课外活动及体育课以实体方式进行，并附上附加版的标准作业程序，但大部分学校似乎仍在观望。

除了学术上的发展，校园生活也是培养孩子心智发展，社交能力等软技能的重要阶段。校园生活理应是孩子们学习团体生活的地方，更是建立友谊的阶段。各种体育或户外活动，有助于孩子们感觉统合，“动觉”与动作协调的发展。课外活动如制服团体也能培育孩子们的领导与组织能力，就连到食堂购买食物或到贩卖部买文具，也都是软技能的锻炼。

我们不断提倡全人教育，也强调人格五育并重发展，那我们更应该正视“疫后”的教育问题。我们不希望现今所栽培的孩子，在往后会面对人际关系的问题，甚至于不知道如何在团体生活中良好沟通与发挥合作精神。我们不希望孩子们丧失各种沟通能力，久而久之演变成社交恐惧，以至于无法与社会，甚至是整个世界接轨。

我曾在公园见过一个学龄孩子，他在远处看见我时就已恐慌的躲在他母亲身后，高喊“妈，前面有人，不能靠近！”。我不清楚小孩是否属于特殊儿童，但这场面让我不禁深思，这两年来我们不断的灌输孩子需要“与人保持距离”的观念，这到底会对孩子们的未来造成多大影响？孩子又该如何拿捏“肢体距离”与“社交距离”的不同呢？

我怀念以前下课时与同学结伴到食堂用餐，在球场上玩乐，在体育课尽情的在草场上奔跑，在课堂上与邻座同学讨论功课……我怀念这样的校园生活，充满朝气与活力的校园生活。

在保护好孩子们生理健康的同时，切勿忽略孩子们心理精神与社会生活层面的健康。如今教育部已宣布“学校复课管理和运作指南4.0”（Garis Panduan Pengurusan Dan Pengoperasi Sekolah 4.0）里所放宽的一些措施，也做出相应调整。但愿能将健全的校园生活，还给“冠病世代”中的这群“迷惘一代”，让他们能如鹰般在辽阔浩瀚的蔚蓝天空展翅飞翔。