吳奕品醫生.把蔚藍的天空還給孩子

在這之前，教育部為了減低病毒傳播風險，禁止學生們有任何的肢體接觸，實體的課外活動與體育課也被禁止。如今教育部長雖然允許課外活動及體育課以實體方式進行，並附上附加版的標準作業程序，但大部分學校似乎仍在觀望。

除了學術上的發展，校園生活也是培養孩子心智發展，社交能力等軟技能的重要階段。校園生活理應是孩子們學習團體生活的地方，更是建立友誼的階段。各種體育或戶外活動，有助於孩子們感覺統合，“動覺”與動作協調的發展。課外活動如制服團體也能培育孩子們的領導與組織能力，就連到食堂購買食物或到販賣部買文具，也都是軟技能的鍛鍊。

我們不斷提倡全人教育，也強調人格五育並重發展，那我們更應該正視“疫後”的教育問題。我們不希望現今所栽培的孩子，在往後會面對人際關係的問題，甚至於不知道如何在團體生活中良好溝通與發揮合作精神。我們不希望孩子們喪失各種溝通能力，久而久之演變成社交恐懼，以至於無法與社會，甚至是整個世界接軌。

我曾在公園見過一個學齡孩子，他在遠處看見我時就已恐慌的躲在他母親身後，高喊“媽，前面有人，不能靠近！”。我不清楚小孩是否屬於特殊兒童，但這場面讓我不禁深思，這兩年來我們不斷的灌輸孩子需要“與人保持距離”的觀念，這到底會對孩子們的未來造成多大影響？孩子又該如何拿捏“肢體距離”與“社交距離”的不同呢？

我懷念以前下課時與同學結伴到食堂用餐，在球場上玩樂，在體育課盡情的在草場上奔跑，在課堂上與鄰座同學討論功課……我懷念這樣的校園生活，充滿朝氣與活力的校園生活。

在保護好孩子們生理健康的同時，切勿忽略孩子們心理精神與社會生活層面的健康。如今教育部已宣佈“學校復課管理和運作指南4.0”（Garis Panduan Pengurusan Dan Pengoperasi Sekolah 4.0）裡所放寬的一些措施，也做出相應調整。但願能將健全的校園生活，還給“冠病世代”中的這群“迷惘一代”，讓他們能如鷹般在遼闊浩瀚的蔚藍天空展翅飛翔。