练珊恩.记得运用批判思维

批判思维和独立思考的本质在于检验和评估那些我们所接触到的资讯，以便能做出更好的判断，这也是被各领域专家多番强调的重要能力。

批判思维教我们要抱持质疑的态度去检视所接触到的资讯。当然不是时刻都得这么做，这样除了会很累，也会搞砸许多人际关系。但是在读新闻的时候，我们除了接收资讯，有时还是得换上批判思维的脑袋，才不会让我们对新闻事件的认识只流于表面。

以最近一则有关“一次性招聘教师计划”的新闻为例，根据教育部的数据，在该部开放给华小的1010个名额当中，迄今还有约300个名额未被填补。当局说，这主要是因为有6个科目面对很少人申请的情况，如美术科一共需要招聘105名教师，但是申请者只有区区3人，最终只有1人被录取。

教育部在去年7月宣布这项一次性招聘教师的计划时，便说明此计划是为了要解决多年来所累积的师资空缺。根据以上美术科的例子，这意味着全国华小共缺少105名美术老师，经过此次招聘后，还缺104名美术老师，代表此次招聘在解决华小缺少美术老师的问题上，几乎毫无作用。其他被指是招聘的冷门科目还有体健、资讯与辅导、音乐、历史，以及设计与工艺。

若换上批判思维的脑袋，可提出的第一道问题是，学校实际上所缺乏的教师，是否属于以上所提及的科目？根据一些校长的说法，他们学校所缺乏的教师是国语、英语，甚至是华语，而非上述提及在招聘时的冷门科目。这是因为美术、体健、音乐等科目在学校里属于副科，因此在缺乏以这些科目为主修专业的教师的情况下，学校一般上的做法是，只要教师懂得用华语教课，便可被安排去教这些副科，当然教师本身须去补足相关的基本知识。因此，对一些学校来说，副科不由以该科目为主修专业的教师教导，并不被视为是严重的师资短缺问题，但是当主科没有该主修专业的教师教导时，便是相对之下更迫切需要解决的师资空缺。

可提出的第二道问题是，在缺乏以上述科目为专业，同时又想到华小当教师的人选的情况下，教育部根据这些科目及专业来招聘教师的方式，是否行得通？再以美术为例，如果市场上本来就缺少拥有美术背景，同时又想到华小当老师的人，那么大家继续呼吁有美术背景的人前来申请，或是呼吁拥有华文资格者在申请成为教师时，更多地去申请“冷门科目”，而非如三语和数理科等主科的方式，能取得多大程度的效果？这里要需要解答的问题就有至少两个，第一是市场上有多少拥有美术背景者？教育部可接受的资格有多广？第二则是如何吸引这些符合资格者来学校当老师？一些认为在学校里教主科比教副科来得“光荣”的观念有多广泛？我们又该如何扭转此观念，以便现在或未来符合申请资格者也认为，在学校里成为一名美术老师也是一份伟大的工作？因为能启迪学生对美学的观念，又能帮忙培育更多未来的美术人才，更何况美学在现代社会的各个领域与商品的生产中，已是不可或缺的部分。