馬漢順：在馬紮根茁壯成長 華教發展 有華團足跡

她說，兩年的疫情把大家推向全球化，臺灣教育部也重新描繪未來教師的圖像，即具備人文素養、資訊化教學、重視國際交流的具人文力、資訊力和國際力的教師，也推動把教師影響力與世界接軌，與國際共備，期待更多臺灣和馬來西亞的學校建立連結，把華教和中華文化推向世界各個角落。

尤芳達：中華典故引人向上

拉曼大學校長尤芳達指出，華文教師對許多學生來說一生難忘，除了傳授新知識，也兼顧育人的使命，藉由許多中華傳統故事和典故指引學生做人的道路，讓善的因子萌芽，培育學生向上向善；他本身就記得中小學華文教師的教導，在職場生涯每每遇上難題，這些成語和故事就浮現在他腦海裡，給他一盞指引明燈。

他說，自2013年首屆研習營在拉曼大學八打靈再也舊校區舉辦後，優大就與研習營結下不解之緣；今年的研習營迎來國內外主講人探討古典文學宋詞元曲、中華文化思想、人際關係拓展等等，協助教師吸取新知和開拓視野。

馬秋南：華裔少子化一大隱憂

馬來西亞臺灣教育文化協會執行長馬秋南表示，提升我國各類型中小學華文教師專業素養、讓教師們更瞭解傳承中華文化的精神進而鼓勵學生學習華文，是研習營過去10年來不間斷舉辦的宗旨，讓教師在課餘時間充電及向臺灣各大學及拉曼大學的講師學習和取經。

他指出，生長在多元種族和文化的國家，我們有責任一起維持中華文化的根；因時代變遷，近年來我國華裔人口傾向少子化或遲婚或不婚，長遠來看是一大隱憂，是時候呼籲大家集思廣益，讓華裔年輕一代不要忘記成家，鼓勵多生育，我國迫切需要更多有智慧的華人和其他友族和平共處，共同建立更融洽的馬來西亞。

廢PT3或增教師工作量
馬漢順：完全掌握後就不是問題

另一方面，馬漢順坦言，中三評估考試（PT3）被廢除後，在一開始的階段，教師的工作量可能會更多，但這不代表不應該去做。

“只要完全掌握了這方面的能力後，就不再是問題。只要大家認為這是有意義的工作，堅持下去，就不會是問題。”

他昨晚為2022年馬來西亞中小學華文教師教學研習營主持開幕時提到廢除PT3課題，並現場詢問教師們，是否贊成廢除PT3。

跟世界潮流改革教育

“看來舉手表明不認同廢除PT3的比較多。其實廢除PT3在大原則上來說是對的，是跟著世界潮流。我們說教育改革要向最好的例子學習，比方芬蘭，雖然之前一直在國際學生評估計劃（PISA）上佔據前一二名位子，但它本身也遠離了PISA。大家都在進行改革，都在看有哪些方面需要提升改進。”

他指出，他看到許多孩子尤其是華校的孩子，掌握國文的能力越來越強，但在國文科考到很好的成績不代表國語能講得很好；一些孩子各科成績標青，但國語掌握能力不夠。

“考試的目的在哪裡？我認為考試最重要的功能，就是確保孩子進入下一階段時已經掌握技能。作為父母的或許要孩子考獲最多A、入讀最好的學校，這一點沒錯，但許多最好的大學也不單以成績為準，比方被哈佛大學錄取的大馬學生，未必是成績最好的，卻是表現很全面的。”

校本評估助全面提升孩子

他表示，教育部長已經表示廢除PT3之餘，不會廢除校本評估（PBD），校本評估背後的精神，就是不要單以考試分數作為唯一標準，讓教師評估之餘還有時間和空間看到，如何在每個孩子最強的方面協助其成長，在最弱的方面則協助提升，這是廢除PT3最重要的原因。

他舉例，有人提出自己的孩子成績優秀、考獲8A，為何不能做教師？他的回答是，即使拿到全A+，都未必適合做教師，因為必須通過教師資格考試（UKCG）；如果UKCG不過關，即心理測試認為測試者的個性特徵和能力傾向不適合當教師，那就免了。

“我們不要孩子第一名、第二名……然後最後一名，也不要父母親相互比較，這個說我孩子拿到98.5分，那個說拿到99.3分，還有的說為何差了0.6分？這是比較極端的例子，但的確有發生。我們希望的是每個孩子都能掌握能力，不希望孩子因為一些原因輟學。”