吳奕品醫生.廢除考試，你準備好了嗎？

回到問題的根本，教育部、校方、教師、家長與學生，是否都已準備好，摒棄老舊思維，接受新制度的改革？

隨著小六評估考試（UPSR）被廢除後，中三評估考試（PT3）也從今年起正式廢除。這代表著學生們在17歲或18歲時，才會面臨第一次的全國統一標準考試，即馬來西亞教育文憑（SPM）考試。小學與中學都將以校本評估、課外活動評估以及心理評估來為學生進行評估。我腦海裡馬上閃過一個念頭，這難道是要效仿芬蘭教育制度，建立一個沒有全國考試的基礎教育嗎？

芬蘭教育備受各國推崇，說到優質教育，第一個聯想到的國家往往就是芬蘭。而芬蘭教育的精髓，在於“以學生為中心的教學”。倘若大馬真以芬蘭教育制度為目標，取其精華，去其糟粕，我自然樂見其成。但我們終究需要回歸到殘酷的現實，我們是否已準備好？無論是教育部、校方、教師、家長及學生，是否對於革新教育有足夠認知？又是否能成熟面對並接受改變？

落實任何教育政策本該深謀遠慮，而非朝令夕改，心血來潮時說改就改。教育部廢除考試後所著重的其他評估方式，是否已有完整詳細的方案？新的評估方式該如何執行？未有完善方案的前提下草率行事，只會在增加教師們工作量的同時，卻達不到預期果效，令人無所適從。教育部所落實的每一項政策，又是否有完善的監督機制？有時候制度是沒問題，但校方卻未必依照指示執行，空有校本評估之名，實為停留在填鴨式教育，最終成了四不像。

班級學生人數也將是校本評估的一大挑戰。人數眾多的學生在一邊學習的同時，老師需要針對個別學生一邊進行評估，並不容易。或許也只有小班制，才能讓教師更有質量的去為學生進行評估，並在之後與學生進行溝通，協助他們更清楚瞭解自身狀況，方可達到所預期的學習進度。但教育部是否有足夠的師資調配，可實行小班制？

教育的成與敗，很大的程度取決於家長及教師的態度。家長乃至於整個社會，對於教師的專業，是否給予足夠的信任？是否讓教師們有充分的自主權，以自己認為恰當與合適的方式來教育孩子？許多由非教育背景人士所開辦的補習學院或安親班，是否有與時俱進，與新制度接軌？在廢除考試之後，家長又是否願意多花一些時間，持續監督孩子各方面的學習？