林美琴：非糾結聘專業師資 “增音樂課時長 更重要”

她解釋，每個科目的科主任（Panitia）必定是主修該科目的教師，因此若教師在教學上有疑惑，就會在備課時與科主任討論，相互學習。

美術音樂體健科仍有212空缺

對於華小組的美術、音樂和體健科，在教育部展開兩輪一次性招聘計劃下仍有212個空缺，林美琴坦言，她希望教育部能放寬錄取條件，最主要是教師對教書感到興趣，且富有愛心，能不忘初心地教導學生，這比專業資格更重要。

她對“國淡小已有各科目的專科教師，若華小在這些科目上一直真空，長久下去必定影響教育素質”，以及“華小招聘不到美術、體育和音樂的專科教師，是華小一直以來不重視副科的教育模式，所帶來的苦果”的說法，表示不認同。

她說，華小也有許多與音樂或其他副科相關的課外活動，如合唱團和樂隊等，不需要每週區區半小時的時間，也可以培養孩子對音樂等，學術以外的興趣。

她認為，這更多是反映出教育部課程的問題。她希望如今隨著UPSR的廢除，教育部能減少每週要上的科目數量，如華文科也可以納入科學、道德和音樂等元素，讓學生學習得更快樂、更全面，書包也更輕。

鄭國華：建議教師“雙主修”

另一方面，全國華小校長協會代總會長鄭國華說，在解決華小師資的課題上，他建議教育部採取“雙主修”的方式，因為若只有“單主修”，且主修校內的副科，如音樂，其教課的安排和未來的出路就可能比較受到限制。

他說，如果教師“單主修”音樂，到一所小型學校教書的話，如只有6個班級，就會因為達不到教育部所規定的每週30節的要求，還是會被安排教導其他科目；如果到大型學校教書，則需要“包辦”該學校所有的音樂課。

“他的‘出路’也有問題，如果他要轉校，可能會面對沒有地方可去的問題，除非有另一所大型學校可以對換，不然沒有別的學校可以去。”

他說，目前該校沒有“單主修”的教師，都是屬於“雙主修”，如主修音樂，副修華語，因此在教音樂的同時，能兼教華文，或華文媒介語的科目。

他說，教育部目前在一次性招聘教師計劃下所招收的合約教師，可能就是因為只有“單主修”而已，使學員考慮到屆時被派到學校，就要教完學校該科目的所有課，沒有其他科目可教。

可先聘教師再安排進修

他認同教育部落實“專科”教師的政策，但是短期內仍需要有過渡方案，以便在達到“專科”教師之前，先解決師資短缺的問題。

“教育部也可以先招收教師，之後可能再以在職進修的方式提升他們，如之前英語或國語以增加選修計劃（PITO）的方式，讓教師有雙文憑。”