陈伟豪.为学术表现中下的学生多铺一条路

大学的各个学科乃至毕业后所涉足的各个专业对人的智力要求都不同。虽然智力与认知的评估依然是鉴定一个人的能力倾向最经济且有效的，但是在秉持天生我才必有用的信念下，毕业生的态度和身体技能被纳入学业评估也可算是为学术表现中、下的国人多铺一条升学与就业路。

标准化测验的起源，可以追溯到19世纪的美国教育先驱霍勒斯曼试图以标准化的笔试测验，来改变当时波士顿公学所实施的口试录取学生方式。他的改革初衷是想让更多的孩子有平等的入学机会。这样的标准化笔试测验跟马来西亚乃至当今世界上大部分国家的大学录取学生方法是一致的，也逐步塑造了现代以标准化考试来评估学生的教育系统。

早期的笔试测验主要是一种智力测验，并在上世纪20年代兴起，并以其科学的客观性著称。那时候的美国因应第一次世界大战的需要而招募了许多没受过教育的新兵。为了能够快速地鉴定新兵的智力，由罗伯特耶克斯领导的心理学家团队开发了美军阿尔法（Army Alpha）和美军贝塔（Army Beta）两种智力测验。前者是由选择题构成的笔试，旨在鉴定新兵遵循指示的能力；后者则是由图像和符号构成的测验，旨在鉴定完成不了笔试新兵的智力。测验不及格的人就被军队淘汰；仅仅及格者就被安排做简单的军务；成绩中等的人成为普通兵；而成绩优秀者就被培训为军官。

这两项测验在那个特殊的战争时代非常有效地以智力区分了美军所招募的175万新兵。在这当中，只有8千人被淘汰，同时有20万人被鉴定为潜在的军官。经过培训后，有超过三分之二者最终成功当上了美军军官，为美国奠定世界军事强国作出了显著的贡献。

美军阿尔法和贝塔测验的成功，让当时的教育界开始以智力测验作为大学各个学科招生的工具，并在一战期间推出了美国独有的学术能力倾向测验（SAT）。直到今天，SAT还是学子们申请美国绝大部分本科课程的先决条件。

我国教育部实施多年的小六评估考试（UPSR）及中三评估考试（PT3）都可算是智力测验。如今校方即将推行的校本评估，并不是以智力（intelligence）测验为主的评估，而是以学生在校表现（performance）的三个学习领域，即：认知、态度和身体技能来评估学生的整体学习成果。和智力测验对接的评估，就是所谓的认知学习领域。因此，智力依旧是校本评估的主轴，以便国民中学和国民型中学的毕业生可以继续与全球性的智力测验接轨。