陳偉豪.為學術表現中下的學生多鋪一條路

大學的各個學科乃至畢業後所涉足的各個專業對人的智力要求都不同。雖然智力與認知的評估依然是鑑定一個人的能力傾向最經濟且有效的，但是在秉持天生我才必有用的信念下，畢業生的態度和身體技能被納入學業評估也可算是為學術表現中、下的國人多鋪一條升學與就業路。

標準化測驗的起源，可以追溯到19世紀的美國教育先驅霍勒斯曼試圖以標準化的筆試測驗，來改變當時波士頓公學所實施的口試錄取學生方式。他的改革初衷是想讓更多的孩子有平等的入學機會。這樣的標準化筆試測驗跟馬來西亞乃至當今世界上大部分國家的大學錄取學生方法是一致的，也逐步塑造了現代以標準化考試來評估學生的教育系統。

早期的筆試測驗主要是一種智力測驗，並在上世紀20年代興起，並以其科學的客觀性著稱。那時候的美國因應第一次世界大戰的需要而招募了許多沒受過教育的新兵。為了能夠快速地鑑定新兵的智力，由羅伯特耶克斯領導的心理學家團隊開發了美軍阿爾法（Army Alpha）和美軍貝塔（Army Beta）兩種智力測驗。前者是由選擇題構成的筆試，旨在鑑定新兵遵循指示的能力；後者則是由圖像和符號構成的測驗，旨在鑑定完成不了筆試新兵的智力。測驗不及格的人就被軍隊淘汰；僅僅及格者就被安排做簡單的軍務；成績中等的人成為普通兵；而成績優秀者就被培訓為軍官。

這兩項測驗在那個特殊的戰爭時代非常有效地以智力區分了美軍所招募的175萬新兵。在這當中，只有8千人被淘汰，同時有20萬人被鑑定為潛在的軍官。經過培訓後，有超過三分之二者最終成功當上了美軍軍官，為美國奠定世界軍事強國作出了顯著的貢獻。

美軍阿爾法和貝塔測驗的成功，讓當時的教育界開始以智力測驗作為大學各個學科招生的工具，並在一戰期間推出了美國獨有的學術能力傾向測驗（SAT）。直到今天，SAT還是學子們申請美國絕大部分本科課程的先決條件。

我國教育部實施多年的小六評估考試（UPSR）及中三評估考試（PT3）都可算是智力測驗。如今校方即將推行的校本評估，並不是以智力（intelligence）測驗為主的評估，而是以學生在校表現（performance）的三個學習領域，即：認知、態度和身體技能來評估學生的整體學習成果。和智力測驗對接的評估，就是所謂的認知學習領域。因此，智力依舊是校本評估的主軸，以便國民中學和國民型中學的畢業生可以繼續與全球性的智力測驗接軌。