廢除所有考試 教師還未準備好？

今年開始的校本評估將通過課堂評估、生活教育、體育及課外活動評估，還有心理評估來評估學生的表現；在這個新模式下，中一、中二和中三生以及四、五和六年級的小學生將參加年終考試，通過總結性評估改善課堂評估。

對此，莫哈末塔茲裡說，如果過度注重年終考試，他擔心課堂評估最終只會淪為表面。

他形容，這樣一來就只像是個U轉，讓全國學生像以前一樣成為應試者。

“我有點擔心，未經培訓的教師有可能走捷徑，也就是說他們跳過課堂評估專注於年終考試，造成課堂評估和報道的不一樣，這是我的擔憂。”

莫哈末塔茲裡直言，教師訓練學生“猜中”考題或重複回答模擬試卷的文化已經“夠了”。

他說，如果學生只會答題而不是“解決問題”，那麼肯定會對學生產生影響。

“他們根據自己懂得的擁有回答考題的技能，但面對超出他們所學習的知識時，他們沒應對的能力。”

拉杜安：教育體系須穩定且擁一致性

與此同時，國家教授理事會首席執行員拿督拉杜安博士表示，任何國家的教育體系都必須要穩定且擁有一致性，不能根據領導國家教育部門領袖的個人口味和喜好來改變。

他說，這是為了讓各方，特別是教師更容易規劃和學生的教育，且不會面對任何混淆。

“教育系統必須要穩定，以便父母不會混淆，一下這樣、一下那樣，若來了不同的部長有了不同的決定，不要感到驚訝。”

拉杜安說，任何決定都應該先研究短期和長期的正面及負面影響，因為教育對所有國家來說都是“策略性投資”，不可小看它所帶來的影響。

勒茲其伯達尼：須確保課程符合心理發展

然而，大馬伊斯蘭大學（USIM）領導與管理學院諮詢計劃高級講師勒茲其伯達尼則有不同的看法。他認為，改變課程或教育系統是沒有問題的，這是為了讓它跟得上科技時代。

他說，政策制定者需要確保課程符合兒童和青少年的心理發展，因此草擬的課程需經過教育心理學家的研究，才能批准並應用在學生身上。

“這意味著如果孩子（學習進度）遲緩，他們需要一個適合他們理解能力的課程，天才兒童也是一樣，需要根據他們的智力水平。

“因此，在實施之前，需要先通過試點研究對課程進行測試，這不是根據高智商制定的課程。

“當它不適合學生時，它會導致學生和學生感到沮喪，這也可能導致抑鬱。”