教长:学生能力评估报告 “不否认教师为KPI作弊”

“不过，我们不能只是针对一名教师，因为不同的教师可能对同一件事有不同的看法，就如有些教师认为自己必须达到特定的掌握程度。”

他说，根据以往的情况，学校将课堂评估（PBD）和考试综合起来，以衡量学生的掌握程度，这其实会让教师难以做出判断。

最新评估方式分3大元素

另外，教长也说，最新的评估报告方式分为3大元素，以让教师更容易判断学生的掌握程度。

他指出，3大元素分别为课堂评估持续进行、根据考题库的年终评估以及学生的表现。

“有些学生的考试成绩优异，但课堂参与度不高，不过这不代表他们的表现不好，而是他们的进度超前，除了学会课堂的内容，也对课堂教学感到无聊。从心理学来看，因为功课太容易，他们反而没有动力去参与。”

他表示，另一个情况则是学生用功学习、也积极参与课堂教学，但他们的考试成绩不好。

“在这种情况下，家长可以和教师坐下讨论学生的学习情况，了解他们对特定科目不感兴趣的原因。”

更易向家长解释孩子状况

他说，在新的评估方式下，将可区分各个评估元素，教师也更容易向家长解释孩子的状况。

他指出，事实上，课堂评估早于2011年和2012年分别在小学及中学实施，但因为之前仍有考试，因此学校似乎不太着重课堂评估。

“如今废除了小六评估考试（UPSR）及中三评估考试（PT3），相信这可更专注和提升课堂评估素质。”

采用不同方式学习
解决中一生不会阅读问题

另一方面，教长指出，我国目前仍有部分中一生面对不会阅读的问题，而教育部也正在着手解决这项关键问题。

他说，学生不会阅读的情况并非新鲜事，也并非因为疫情所导致的问题。

“在这之前，我国也已出现中一生不会阅读的情况，因此，这也成为了教育部的挑战。”

不过，教长表示，截至目前，他尚未能掌握有多少名中一生不会阅读的相关数据。

“我们也和教育总监商讨，以采取另一种方式解决问题，让教学不只是以音节（suku kata）方法阅读，而是采用语音（phonetic）方法，让不熟悉以音节方式学习的学生更容易阅读。”

“我们也提早采取干预措施，让学习稍微缓慢的学生可以采用不同的方式学习阅读。”

出席者包括教育部副总监（学校营运部门）阿末拉菲及阿米努丁巴基师范学院总监拿督达祖丁。