林美琴逾35年職涯始終初心 “教育須以人為本”

“當時我一踏入辦公室，看見所有同事都是友族同胞，我也擔心自己能否融入。或許是喜歡跟人溝通的性格，我用心地對待每位同事，所以相處得還不錯。

“我也得到吉隆坡華校理事會、吉隆坡校長職工會的支持與配合，讓我在處理吉隆坡華小的事務時，可以很好地跟上司溝通華小的情況，也解決華小如師資和校長調動等問題。”

回顧這超過35年的職涯經歷，林美琴說，她始終相信“以人為本”。無論是對待學生、家長、教師還是教育局同仁，多從對方的角度去了解他們的需求，並在此基礎上進行溝通，便沒有什麼解決不了的問題。

免與學生教師產鴻溝
教師校長鬚跟上時代步伐

林美琴娓娓道出這些年來在教育界的經歷時，強調教師與校長鬚不斷學習，保有隨著時代需求改變自己的彈性，才不至於與一代又一代的學生與年輕教師產生鴻溝。

常提醒教師 現已非應試時代

她說，尤其是冠病疫情加速了學生對科技的掌握，有些學校的問題可能涉及學生侵入同學的線上課室帳號、發起網絡霸凌，以及學生不善於與人實際溝通與互動等。

她認為在解決這些“新時代下的新問題”時，師長給予學生的教誨仍須回到品德的重要性，尤其在教育部廢除小六評估考試（UPSR）後，她常提醒教師，如今已不是應試教育的時代了，教育須“以人為本”，教導學生如何“做人”。

孩子須懂得禮儀廉恥

“做人要懂得禮儀廉恥，有些過去的方式可能不合時宜了，我們要根據時代變通，讓學生懂得解決自己的問題，包括與人相處、人際關係。我相信只要孩子的品行與人文根基打得好，他的前途必定是亮麗的。”

她憶起2017年7月初到康樂華小擔任校長時，她如這麼多年來養成的習慣，站在校門向學生們問好時，有的學生感到詫異，也有的學生當作沒看到，不懂得回應校長的祝福。

“也可能受到疫情的影響，學生有很多線上聊天室，反而不懂得實體的交流，我會把學生叫回來，引導和告訴他們，當師長向你們問好時，你們也要說聲校長或老師好。”

公平處理教師家長事務
讓教師充滿能量進課室

除了秉持以人為本的教育對待學生，林美琴在掌校期間，也以同樣的精神處理教師和家長的事務，進而為學校的教育發揮出更大的力量，如確保教師有舒適的辦公室，讓教師愉快地教課，學生才能更快樂地學習。

2013年11月，她受委到自己首間任教的學校，即坤成一校擔任校長。由於自己曾在該校教書，因此非常清楚教師的需求，以及教師所盼望校長能為他們做的事。

“坤成一校最欠缺的就是舒適的辦公室和一個門面樓。當時董事長也說我需要擔起建校的任務，於是很快地，這棟三層半的大樓在2014年動土，2016年底開幕，教師也有更舒適的辦公室了。

注重教師福利

“教師會在學校服務10年、20年、30年，學校就是他們的第二個家，所以我們必須要注重教師的福利，他們有舒適的辦公空間，沒有壓迫感，進班教書時的能量就不同。”

此外，林美琴當時也發現到坤成一校許多家長送了孩子上學後，會逗留在學校周圍與其他父母聊天，交換心得；同時，她也發現學生很喜歡跟教師聊天，但是教師有一定的課程要教，未必有時間和耐心聽學生分享各種事情。

“在校門外的父母是一股力量，於是我把父母招進學校，成立愛心爸爸媽媽陪讀課，在正式上課前的半小時，可以進來一對一或一對二地跟孩子說故事，或引導孩子跟他們說故事和分享日常，這也加強學生的語文表達。”

學生能感受真心關愛
“獲學生問候 覺得幸福”

林美琴說，任職期間最令她印象深刻的事件之一，是一名學生將水倒入另一名學生的書包，再把書包給燒了後，被叫進校長室後所發生的事。

她說：“我也沒想到，我見到那位孩子後的第一反應是抱住他，因為我看到他很害怕，心裡有很多不滿，於是我抱著他，問他‘你還好嗎？’，他就開始哭，哭得很淒涼。”

那名學生後來慢慢說出自己“搞破壞”的原因，傾吐心中不滿與傷心。如今，這名學生已順利畢業。

或許是出自對學生真心的關愛，林美琴說，每回她聽見自己的學生，或畢業後到隔壁中學唸書的學生對自己說：“校長早安！”、“校長再見！”時，她都感非常幸福。

行管期囑咐須與學生維持聯繫

林美琴說，我國2020年3月首次落實行動管制令（MCO）時，教育部還未發出進行居家教學的指南。她作為康樂華小的一校之長，便告訴教師們仍要與學生保持聯繫，以免學生感到迷失。

“那時教育部還沒有指南，我告訴教師們，班主任每天一定要‘進班’，跟孩子們說話，當時還沒想到要上課，但是慢慢地教師們自學網課技能，後來就很自然地進行三個語文和數理的線上教學。”

她說，在行管令期間，該校輔導組也為學生精心策劃了許多活動，用意就是維持學生與學校的聯繫。她不忘教師面對科技的壓力，除了分組相互支援，也提醒教師不要給自己太大的壓力。

她勉勵教育界同仁：只要用心，就能戰勝挑戰；只要是為了學生、為了教育，勇敢去做想做的事，很自然地會得到許多支持。