李爱玲校长.后疫情下的教育现场

我们会尽量让学生的学习充满乐趣，从学习中得到自我肯定，在面对变化莫测的国际市场时，能沉着应对。

冠病疫情肆虐两年多，现在已经进入后疫情阶段，学生也回到学校上实体课。大家见面，有聊不完的话题，总有种把积累了两年多没在同一个空间共同学习的郁闷抒发开来。

据联合国教科文组织统计研究所在2021年的估计，对于欧洲和北美的国家来说，可能需要4到10年才能让学生赶上疫情期间因停课而导致的学习损失。那么马来西亚的学生需要多少年来弥补这样的损失呢？

在疫情期间，老师的压力、学习、工作量是前所未有的骤增。老师身兼多重角色，除了教学的角色，父母的角色，也是孩子的角色，更因疫情硬生生变成了一个非专业的心理辅导员。为了确保学生的学习跟上教学计划，老师必须学习适合制作线上课件的软件并运用，同时还要确保线上教学的一定质量。

这样的改变对老师而言，是非常痛苦但避免不了的过程。平时放学了就可以回家，教学工作和老师个人时间基本上是区隔开来的，但疫情期间，老师除了睡觉，再也没有所谓的个人时间。最让人心累的恐怕是集编辑、导演、主播于一身的“功力”仍无法唤醒部分进入休眠期的学生。

现在恐怖的日子过去了。但大家回到学校，本以为可以开开心心地上实体课了，老师却进入另一种焦虑状态。因为一次次简单的测试，让老师惊觉两年多的线上教学，并没有达到预期效果。