若教育议题是各族之间的“共同语言”,那么就应该抓紧这个契机,透过巫裔家长、华裔家长和印裔家长等更为熟悉的方式来与他们沟通,增加各源流学校之间的凝聚力,而不只是持续以旧有的方式交流,或让华社的部分交给华裔副部长负责就好。
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教育部高级部长莫哈末拉兹前几日出席活动时说,教部将走入社区展开一系列有关教育转型的交流与演说,以便学生、家长和教师能更了解教育部正在推动的教育改革计划。
实际上,作为采访教育新闻的记者,我也发现教育部长本身已“启动引擎”。他有别于刚开始接任时的“低调”,开始走入人群,向大家解说教育转型计划,同时也把这个责任做得很精彩,总是很有活力和魄力地发表演说。
莫哈末拉兹接任教长职后,所落实的两项最重要的教育转型计划就是废除小六评估考试(UPSR)和中三评估考试(PT3)。虽然有关废除这两项全国统一考试的讨论,在他接任之前就进行了很长一段时间,但最终是在他任职期间抓紧疫情时机,一锤定音。
相关讨论之所以进行了很多年都没有落实,就是因为社会总是有“还没准备好”的声音,因此都没有一个落实的“好时机”,但是如同很多任教长和副教长都说过的,我们不可能有完全准备好的一天,社会对任何新措施也不可能完全没有反对的声音。
如今,既然教育部已决定要朝这个方向前进,就只能在聚焦推进相关计划之余,也直面反对的声音,让他们了解,并尽量将其转换为认同的声音,以形成支持的力量。因此,若要教育转型计划取得成功,那么与民众,尤其是最直接的涉及者,即学生、家长与教师的交流就至关重要。
然而,根据官方的说法,教育部一直不乏与民众交流的活动,只是从民众角度而言,总觉得为什么自己好像没有参与到或“被参与到”。在这一点上,民众有需要扮演的角色,培养起出席交流会、聆听政策和提出自己的疑问的文化,因为聆听了解与提出意见或批评,缺一不可。
此外,官方也须设法提高与民众交流的效果与效率,而不只是专注于所接触到的民众人数。与其向大众汇报这几个月来所举办的交流会所接触到的家长人数,不如告诉大家教育部从交流会中,了解到家长的什么顾虑,教师在执行时遇到什么问题,教育部又将如何调整。
教育部长亲自下马走进社群向民众讲解教育转型计划,若做得好,能为教育转型计划取得事半功倍的效果。然而,这些交流活动也不得不针对我国多元种族的背景,以及我国教育体系属于多源流教育与学校的事实,来作出针对性的调整。
我们常说教育可以团结人民,最主要的原因是教育是各族群家长都关注的议题。若教育议题是各族之间的“共同语言”,那么就应该抓紧这个契机,透过巫裔家长、华裔家长和印裔家长等更为熟悉的方式来与他们沟通,增加各源流学校之间的凝聚力,而不只是持续以旧有的方式交流,或让华社的部分交给华裔副部长负责就好。
我想,若这点,即提高与各族社会对教育政策的交流,也被纳入教育转型计划,并且大家一起认真对待的话,那对于让教育转型取得更好的效果,必定是有利而无一害的。
交流的另一个重要元素,是双向。从官方角度而言,除了要传达政策,还要聆听;除了聆听,还要记录;除了记录,还要给予回应,而不止是说:“我手上没有这方面的资料”或“关于这点我需要回去查看”后,就不了了之。
从家长角度而言,除了表达,还要聆听;除了聆听,还要了解;除了了解,还要实践,因为在废除全国统一考试之后,教育模式和大家过去受教育的模式已有了许多本质上的不同,而且非常需要父母的参与,因此若家长对教育的认识与官方或学校所落实的不一致的话,教育转型计划就很难发挥预期效果。
教育部近期对于解决教育和学校问题的许多方案,已从探讨和拟定走向落实的阶段了。除了废除全国统一考试,侧重校本与课堂评估,还有许多针对教师文书工作、教师资源、校园安全和霸凌事件等问题的改善措施。
官方在落实这些措施时,必须确保不止步于落实,还要注重反馈与改善机制,才能确保这些措施落实到位,具备可持续性,并衔接政策拟定与执行之间的鸿沟,以及各源流学校之间的差异。



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(加影24日讯)董总主席拿督陈友信透露,教育部再度提出统一各源流马来文课程的课题,并将于8月30日邀请华教团体、淡米尔教育组织、教育界及相关领域的专家学者一同商议,董教总也在受邀名单之列。
“为此,董总、教总将会于星期一(8月26日)下午2时邀请华教组织先行沟通,互相交流关于该课题的看法,统一立场。
时隔9年第4度提起
“这是教育部第4次提出这个课题,之前3次分别是2010年、2012年、2015年,都遭内阁驳回,时隔9年后再度提起。”
他表示,出席星期一会议的华教团体代表包括来自董总、教总、雪隆董联会、华理会、国民型华文中学校长理事会、全国校长职工会、全国华小校长协会、华教家长协会及拉曼大学。
“至于淡小和东马区域的学校,我们在星期一会议后会再决定,如有需要会联系。”
董教总达共识不接受
陈友信提及,近期教育部积极联系母语教育课题的代表沟通交流,他在此前得知,教育部有意提出建议,将华小、淡小国文课本与国小国文课本一致化。
“早上,我们(董总)与教总代表展开了联席会议,已经达成了内部共识。”
他说,董教总在这一课题上的立场是不接受,并且将贯彻始终。
“但我们依然会和其他华教团体事先展开交流、沟通,商议我们提出看法的理由,以及如何应对。”
董总中央委员罗志昌透露,近期有国会上议员再次挑起相关课题,迫使教育部召集相关教育组织展开讨论,陈友信促请华社关注此事。
据悉,代表董总出席8月30日教育部相关会议者为秘书长庄俊隆及副秘书长黄再兴。
称统一教材提高国语水平
询及教育部再度提及该课题的理由,陈友信说,该部借口华小、淡小国语水平较弱,需要提高而提出,提高的方法就是使用共同的教材。
董总今日召开多项会议,分别是在早上10时30分与教总代表所召开的联席会议;中午12时30分召开董总中央委员会紧急会议及在下午1时30分举行的第33届董总中央常务委员会第1次会议。
会议议程除了商议教育部建议统一多源流马来文课程外,还有调整职位任命。
陈大锦拒任副主席 颜登逸补位
陈友信提出,前任董总主席陈大锦被选为董总新任副主席,但不久前正式来函拒绝副主席职位。
“我们收到信函后作出调整,尊重他的决定,但保留他的中委身分。经商议,决定委任原任副财政,同时也是霹雳州董联会主席颜登逸任职副主席。”
他说,而颜登逸原本的副财政职则交由原中央委员萧汉昌,萧汉昌也是马六甲董联会主席。
第33届(2024年-2027年)董总中央委员会名单调整 | |
副主席 | 颜登逸 |
副财政 | 萧汉昌 |
中央常务委员 | 涂兴全 |
独中工委会代表 | 徐来兴 |
财务、资产与投资管理委员会 | |
副主任 | 萧汉昌(取代颜登逸) |
委员 | 杨才国、林泽民 |
强化华小董事会功能委员会 | |
主任 | 卢成良 |
副主任 | 吴小铭 |
文宣事务委员会 | |
副主任 | 陈亚才 |
董总华教综合大厦募捐小组 | |
副主任 | 萧汉昌、黄芮姿 |
组员 | 颜登逸、罗志昌 |








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