鋼骨森林裡的森林學校

話說他們大兒子小時候非常活潑，喜歡唱歌跳舞又會作詩，對世界有著強烈的感受力。可是進入華小以後，黃曉斌說：“他慢慢一年一年地轉變，變得不愛說話也不像以前那麼活躍。在他四年級那年，我們還被老師叫去學校，說我大兒子成績退步了，就連我們平時在家裡用英語交談，他的英語都退步了。那時候，Grace（蘇詩云）和我覺得可能孩子不適合體制內教育，所以決定送孩子去體制外的學校。”

當時，他們對華德福教育還了解不深，於是先把孩子送去國際學校，然後一邊摸索一邊找資料，漸漸對華德福教育有了更多認識。與此同時，他們回想起多年前在峇釐島參觀的綠色學校（Green School），這所學校用竹子建成，無論環境或課程都與大自然完美結合，夫妻倆非常驚歎，從很多年前就夢想如果有機會，他們也想要打造這樣一所學校。

身為建築師和城市家長，黃曉斌對吉隆坡眼光獨到，知道應該往哪裡找世外桃源。他說：“我當時的條件很簡單，就是這間學校必須在吉隆坡市區內，必須有肥沃的土壤、不受汙染的水源和很大棵的樹，因為我要讓孩子在這樣的環境長大。”很幸運的，多年前他找到了現在這片校地，地主是一對住在裡頭的年邁夫妻，因為沒有能力打理而答應把這塊地租給他興辦學校。

招生會人數超出預想一倍

有了校地後，接下來是籌備師資，他們認識了從臺灣畢業的華德福老師黃琪翠，再透過她邀請德國的資深華德福老師烏蘇拉·尼克萊（Ursula Nicolai）擔任學校顧問。蘇詩云說：“從那時開始，對的人陸陸續續進來，他們都是有經驗的華德福老師，而且受過師訓。”

2018年，學校舉辦招生說明會，原本邀請150位家長參加，結果來了300位家長。黃曉斌如今回想仍然很感動，他說：“其實有很多因素，包括天時、地利、人和成就了這所學校，這所學校就是這樣一點一點開始的。”

吉隆坡施泰納學校2019年正式開課，最初只有一年級和二年級，到今天已拓展至3歲的幼幼班、4至6歲的幼兒園以及小學一年級至五年級。目前全校大概有70位學生和二十多位老師，其中5位是類似班導師的主課老師。

華德福教育特色：玩樂中學習也在探索生活

對於華德福教育，許多人的印象是學生很自由，好像大部分時間都在玩，不禁好奇他們到底學到多少東西。但其實所有的教學活動都有目的，而且經過紮實的課程設計，並非毫無緣由放任不管。例如在吉隆坡施泰納學校，學生到了三年級會開始種稻，目的除了讓他們瞭解食物來源之外，他們還需要懂得計算秧苗之間的距離和為穀物稱重，而這些其實都是數學。不僅如此，學生還會學習一些關於種稻的詩詞，領悟“粒粒皆辛苦”的道理。

華德福教育有一點跟傳統學校非常不一樣，主流學校的學科劃分得非常清楚，比如中文課就中文課，歷史課就歷史課，學科之間好像互不相關。但是華德福學校主要採用主題式教學，簡單來說就是打破學科壁壘，以一個主題貫穿所有學科。例如採訪當天，五年級學生的學習主題是“古希臘”，他們會在大約4周的時間內圍繞這個主題深入學習歷史、地理和語文，另外還製作古希臘陶器，甚至在校園舉辦茶會，享用他們想像中的希臘食物，比如麵包、芝士和橄欖。

另外一點跟傳統學校不同的是，這裡的學生沒使用統一的教科書，他們的課本基本上都是自己編寫的。考試也不存在於這所學校，至於要怎樣評估學生的學習進度，黃曉斌說，華德福老師受過訓練，懂得觀察孩子的個性和學習需求，然後按照孩子的能力引導他們更好地學習，每年也會邀請家長一起來討論孩子的學習近況。

華德福教育理念：3階段學習真善美

現今許多家長都擔心讓孩子輸在起跑線，可是支持華德福教育的家長不會這麼著急，因為華德福教育主張配合孩子的身心發展來呼應他們的需求，大致是每7年分為一個階段，每個階段側重的目標不大一樣，比如：

·0—7歲（幼兒階段）：意志力的發展階段

·7—14歲（小學階段）：情感發展的主要階段

·14—21歲（中學到大學階段）：思考發展的主要階段

如果以“真善美”來對應華德福教育的3個階段，黃曉斌說，0至7歲是學習“善”；7至14歲是學習“美”；14至21歲則是學習“真”。他解釋，幼童是靠感官學習，所以0至7歲這個階段應該啟發感官，多感受大自然還有周圍的一切。

“上了小學後則是給予情感上的滋潤，這時候的孩子會學習很多跟‘美’有關的事物，例如美術、音樂、詩歌和書法，好讓他們感受這個世界是美麗的，然後因為感動而去學習。但我們不會只給孩子看見美好的一面而不看見世界的另外一面，所以上了中學就是發展思考的時候，這個階段的孩子會去了解和思考真實的世界。”

黃曉斌以他的18歲大兒子為例，過去一直都有在週末接受華德福教育，在大兒子14歲之前，“我們儘量不去管左腦右腦開發，時機到了他就像拉滿的弓一樣，一放手就衝得很遠。”後來他的兒子在差不多中學的年紀，就開始跟家長討論什麼是資本主義、什麼是共產主義這類嚴肅話題，而且參加很多活動，並沒有與真實世界脫鉤。

黃曉斌說：“很多人對華德福教育有很大的誤解，以為華德福學校的孩子一直在玩，沒有學到東西，但其實不是這樣的。”就學業而言，他的大兒子在IGCSE（國際中學教育普通證書）考獲比許多國際學校學生更優異的成績，所以接受華德福教育的孩子，在學業上未必會比別人落後。

校方的煩惱也是成就，孩子課後不想回家！

吉隆坡施泰納學校剛創立的時候，前來詢問詳情的家長主要有兩種。黃曉斌說，一種是先被森林環境吸引，之後才慢慢了解什麼是華德福教育的家長；另一種是通常接受華文教育特別是獨中教育的家長，他們早已聽說華德福教育，因為華德福教育而想要把孩子送來這裡。

家長謝菀倩對華德福教育的接觸始於2020年，在那之前，她的女兒在普通幼兒園上學，居家學習期間有一份剪報作業，要從報紙剪下所有“The”英文字，結果剪了一小時，她問女兒到底學到了什麼，女兒說不知道，當下她下定決心替女兒轉校，因緣際會認識了華德福教育，還成為吉隆坡施泰納學校的聯合創辦人。

教育不是做給家長看

從女兒過去的學習經驗，她覺得現今的一般幼兒園常常讓孩子做些沒有意義的事，“或流於表面，主要是做給家長看。”相對的，在華德福學校，所謂“Free Play”是真正讓孩子從玩樂中學習，老師只在一旁觀察，孩子自由探索的同時也在培養情商和社交能力，比如如果發生衝突，這裡的老師不會介入要求誰向誰道歉，而是試著讓孩子自己解決問題和從錯誤中學習。

此外，華德福教育注重培養孩子獨立自主的個性，她舉例：“在女兒以前的那間幼稚園，有阿姨是專門帶孩子去上廁所的，阿姨會提醒孩子洗手和注意清潔，可是這裡（吉隆坡施泰納學校）的孩子如果到了一定年紀是要洗廁所的。”

比起體制內教育的學生，她覺得華德福教育的孩子有一點特別幸福，“他們從小就一直學習音樂、美術、天文、地理等知識，沒有東西會因為考試而需要被犧牲，我們要保護的是孩子對於學習的熱忱。”

謝菀倩是八打靈公教中學和劍橋大學法律系畢業生，自從認識華德福教育之後也開始接受培訓，目前協助吉隆坡施泰納學校籌備中學課程。身為傳統教育體系出身的家長，她坦言不是每個家長都認同華德福教育，可是對於孩子而言，她認為華德福教育其實適合每一個孩子，因為華德福教育尊重每個個體，照顧不同孩子在不同階段的身心靈需求。

不用3C教材，保護孩子的學習熱忱

吉隆坡施泰納學校位於武吉蘭樟，距離繁忙的大道其實不遠，但因為校園被山林包圍，所以與外頭的車水馬龍彷彿兩個不同的世界。

大自然是學生最好的教室，這裡的學生沒有使用手機和平板電腦，教室裡也不見電子教材設備。對於是否擔心學生會有數碼落差這個問題，黃曉斌從容表示，電子產品其實不用刻意去學習使用，等到需要用的時候，學生自然就會上手。

他強調：“我們沒有排斥科技，我們是很支持科技的，但我們對科技的看法是這樣：如果孩子要了解科技，他應該從科技的根本開始瞭解，比如如果要講數碼，那應該是從二進制開始。我們要教的，是他對學習的科目有很濃厚和熱切的熱情。”

之前我國實施行動管制令，對學校教學確實造成很大影響。蘇詩云說，家長把孩子送來這裡就是希望孩子在大自然的環境中學習，可是MCO期間學校只能遠距教學，那時候的對策是老師準備很多教材讓家長帶回家，要求家長多花時間輔助孩子學習。

如今學校一切恢復正常，採訪當天，老師和學生都忙著準備第二天前往檳城和十八丁的考察行程，放學前還去後山走了一圈。

如果真要說辦學的難處，黃曉斌一臉正經說道：“我們有個很大問題，就是孩子下課後不想回家！”

可是很顯然的，這個“問題”並沒有對他造成困擾，反而是辦教育的一種巨大成就感。