“大马教师奖”得主阿努特拉 编码教学缩短乡村学校数码鸿沟
来自沙巴丹南的阿努特拉西里塞纳（Anuthra Sirisena）将科技融入教学，提高学生学习的乐趣之余，让学生掌握数码知识。她更善用课后时间，带领“丹南创新中心”团队到乡区学校授课，致力缩短数码鸿沟。
阿努特拉的付出有目共睹，勇夺首届“大马教师奖”（Malaysia Teacher Prize）冠军奖。投身教育16年的她认为，马来西亚虽然标榜进入工业化4.0（IR4.0）时代，但市场需求和学校教育间仍有非常大的落差。
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报道：本报 陈星彤
图片：受访者提供
任教于沙巴丹南中华国民型华文中学的阿努特拉，2006年起投身教育领域，担任化学老师。谁都无法想像，数年后她凭着传授学生机器人学（Robotics）和编码（Coding）知识，获得肯定。
2017年，阿努特拉单纯以“代学校训练学生参赛”的心情，出席机器人学和编码的教学课程。返校后，她运用课后时间授课，殊不知新鲜的科技知识，意外激起学生的好奇心，“虽然他们对编码毫无认知，但我看见他们（学生）眼里闪烁着光。”学生在新领域无惧失败、不断学习的模样，也是阿努特拉任教以来前所未见的。
此前，阿努特拉在2013年曾到美国出席短期课程，她惊觉美国与亚洲的教育截然不同，“美国和我们不一样，目标并非要求学生考第一名。”阿努特拉回国后，开始反思我国的教育方式。因此，当学生在编码和机器人学中，展露她不曾见到的兴致，阿努特拉开始思考：倘若将科技融入教学，又会有什么变化呢？
编码结合化学课程
最初，她要求中二学生在科学课，动手制作太阳系模型，“他们在模型中加入传感器让它转动，最后还真的做出来了。”看似复杂的过程，实则只花了阿努特拉两天的时间，这无形中给了她将机器人学和编码融入教学的勇气。
另外，阿努特拉在中五生的化学课上，要求学生按照课本的实验、设计成数码游戏，“化学概念很难用说明讲解，因为分子小得肉眼看不见，用编码设计成小游戏，能够让课程变得有趣。”她说明，由于化学实验材料费昂贵无法反复练习，成为学生吸收知识的阻碍。反之，透过游戏将分子视觉化，学生失败后也可以重新闯关。对此，阿努特拉发现学生更能吸收化学原理，成绩也有所进步。
“一名学生的化学成绩从原本的30分进步到60分。化学本来是很难理解的，但透过编码设计游戏，学生更懂得当中原理，容易吸收。”
设创新中心传播科技知识，让学习变成兴趣
阿努特拉除了在教学中融入数码内容，她更致力缩短乡村学校的数码鸿沟。2018年，在她的带领下创立丹南创新中心（Tenom Innovation Centre，TIC），成为联合创始人之一。谈及成立丹南创新中心的目的，阿努特拉表示主要训练更多的师生，将机器人学和编码的知识带出校外。
“领导能力非常重要，我们会安排懂科技知识的学生，充当导师的角色去教导小学生。”阿努特拉认为，孩童仅懂得科技知识是不够的，还要学会将其传递，从中明白学习不仅是为了自己，无形中也了解分享的价值。她开玩笑表示：“其实我只是一个电召车司机，开车送孩子们去别的学校教课。”
即便小学五、六年级的课程中，包含基础的编码课程，但阿努特拉走入小学后发现，学生对编码的认知还是零。“因为老师没机会增进自己，只能照着课本的讲义授课，当我带着丹南创新中心学生分享知识，他们（老师）才发现编码不如想像中的难。”
学习不需花大钱，不因缺乏资源止步
在进一步分享更多回忆时，阿努特拉不禁感叹，决定开创丹南创新中心后的冒险旅程，如今也来到了第5个年头。为了把科技知识传递到更远处，她也会带领学生驱车4小时前往丹南内陆地区，“这些地方多数没有电脑也没有网络，我们一开始也毫无头绪。”阿努特拉和学生只能将教学用到的软体事先下载到随身碟，带上自己的笔电去授课。
虽然面对电子资源短缺的棘手问题，但阿努特拉表示从未想过放弃，她坚信学习从来不需要花大钱，“不可以因为缺乏（资源）不去做，配合现况做调整才是对的。”因此，他们从一对一的教学模式，调整为3人共享电脑的分组方式，让孩子去摸索。有些老师甚至出借自己的电脑给学生使用，最让阿努特拉感动。
“当然我无法保证100个孩子都会爱上新知识，但绝对会有部分对数码科技产生兴趣，这对他们未来选择职业也有帮助。”
改变大人想法比提升孩子学习兴趣更难
资源短缺看似是最大的难题，但阿努特拉却不这么认为，“其实改变大人的想法，才是最难的。”她认为大众对编码的初印象，无非就是“难”，因此在推广该领域时，阿努特拉最常感受到来自大人的抗拒。
“大人的想法很难改变，家长多数认为考试最重要，学习制作机器人浪费时间。”阿努特拉分享说，曾有一名学生兴致勃勃要买总值400令吉的机器人零件，但父亲却以“浪费钱”为由反对。其中也有老师觉得学生不聪明、英文不够好，拒绝让他们参与课程。
阿努特拉并不认同，她强调“掌握英文，才可以掌控世界”的说法不再，世界迎来“掌控编码，才可以掌控世界”的时代。“有一个不是优秀班、不怎么懂英文的学生参加机器人比赛，虽然最终他没有胜出，但成功顺利完成了以英文为媒介的比赛。”她表示，这个例子也证明，程式码取代英文成为国际语言指日可待。
投入奖金发展内陆教学
随着丹南创新中心渐渐做出成绩，家长们也跟着转态，阿努特拉笑称：“虽然家长现在也未必真的理解孩子在做什么，但却不怎么抗拒、慢慢地学会支持了。”
同时，阿努特拉也不断收到请求，希望丹南创新中心可以前往更多的地方帮助内陆地区的学生。因此，她和团队希望建立一个“内陆创客中心”（Pedalaman Makers-Hub），连接沙巴另外3个内陆县市：根地咬、淡布南和纳峇湾。
然而，这一切都需要资金支持。
阿努特拉坦言，最初没有参加大马教师奖的想法，但要推行内陆创客中心计划，就得购买教学用具，无非是一笔大开销。在身旁同事、导师的鼓励下，她投出了报名表格，“其实当下我忘了这回事，直到被通知要面试，才发现我已经闯入决赛。”
得到首奖的她难掩喜悦之心，至于奖金5万令吉如何分配，阿努特拉表示会将一部分奖金用作发展内陆创客中心，另一部分用来扩建丹南创新中心。
“我想让大家知道5万令吉看起来很多，但若要培训更多的科技人才就不算多了。”她希望更多人士可以前来捐款，为沙巴内陆地区的孩子创造学习的机会。阿努特拉亦相信，国内有心捐钱为教育的人不少，但害怕这笔钱没有用在孩子身上而止步。因此她感谢大马教师奖这个平台，让丹南创新中心被更多人看见。
团队力量支撑不断前进
丹南创新中心斩获非凡成就，阿努特拉不敢将功劳全往身上揽，“这是一整个团队的功劳。”她透露，丹南创新中心靠着老师的参与、学生的努力以及家长的信任，才建立起一个牢固的运作机制。
即便在缩短乡村数码差距的路上，还有一段路要走，成果也并非显然易见。但阿努特拉认为学生的成就，就是一名老师的最佳动力。
“一名已经毕业的学生上个月告诉我，他拿到马来西亚工艺大学工程系的奖学金，还成功申请到美国进修。”阿努特拉自豪地紧接着说：“我太开心了，他甚至说要去我之前在美国待的地方看一看。”这一则则暖心小故事，抚慰阿努特拉的疲惫日常，一点一滴凝聚成她持续在教育路上奋斗、努力的力量。
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