(關丹17日訊)關丹中華中學署理董事長黃道堅獲頒第35屆林連玉精神獎,除了感謝遴選委員會對他在彭亨華教作出的貢獻給予肯定,他也要感謝當年推動開辦關丹中華中學時,所發生關中學生不允許報考統考、家長入稟法庭釐清關中法定地位等爭議和挑戰,鞭策他繼續堅持下去。
“雖然這些爭議造成很大的困擾,但我還是要感謝他們,這麼多爭議,使我們更能夠打起十二分精神,把獨中辦下去而不能乖離我們的目標。”
黃道堅接受星洲日報專訪時這麼說。他因領導董聯會成功爭取中箐二校、推動獨中生保送計劃並領導開辦關丹中華中學,而成為第35屆林連玉精神獎得主之一。
關丹復辦獨中申請 頻遇阻
回首往事,黃道堅娓娓道來,彭亨董聯會在1999年聯合彭亨華團聯合會、彭亨中華總商會、關丹中華商會及關丹華團聯合會致函時任教育部長拿督斯里納吉,要求在關丹復辦獨中,有關函件通過時任人辦資源部部長(也是當時文冬區國會議員)丹斯里林亞禮整合提交。
“關丹復辦獨中的申請不知道經歷了多少次的失敗和再申請,最終獲得批准,但批文發出後卻引起一連串的爭議。”
2012年7月26日,教育部發出批文允准吉隆坡中華獨中申請在關丹設立“關丹中華中學”。由於批文內容未完全公佈,引發各方對該校成立的條件與辦學性質產生疑慮和爭論,甚至引發“變種獨中”、危害華文教育存亡之說。
不認同董總質疑
他說,復辦關中工委會是受到關丹華社的委託,他不認同當時董總對復辦關中所產生的質疑。
“我一直感覺到,華教處在一個困難的環境下,我們做事情不能只是一路走到底,而是要考量到不同的時候、不同的環境使用不同的策略和方式達到目標,我們的目標不變,但策略和方式可以改變。”
他聲稱,儘管他們一再強調有信心按照獨中教學模式把關中辦好,但無法一一說服所有的反對聲浪,因而出現董總不允許關中學生報考統考、家長入稟法庭釐清關中法定地位等爭議。
“我要感謝他們,這些種種的爭議,其實是監督工委會的行為,讓我們能夠做得更好,同時也證明工委會的堅持是對的。”
他提到,有家長入稟法庭釐清關中法定地位的爭議,確實釐清了關中學生可以報考統考的事實,並且不影響其他60所獨中日後可能被關閉(風險)。
關中初上軌道 未來路還很長
“今天的關中從獲得批文至今已經10年,辦學也有9年,已有六屆初中生,和三屆高中生,各項表現和成績也不錯,可說是初步上了軌道,但日後還有很長的路要走。”
黃道堅提到,關中開始時是以50%大馬教育文憑(SPM)和50%統考教學,但礙於學生考試壓力大,關中因此進行調整至20%SPM和80%統考教學,這也證明了關中在教學課程上是有自主權的。
“我沒說關中是不是獨中,而是強調會把關中辦成一間獨中,而且比獨中更獨中,根據董教總辦學去做。”
“不是獨中可拿刀砍我”成名言
他曾經因為受不了異議分子一再對工委會和關中教學的質疑而發表“不是獨中可以拿刀砍我”的言論,沒想因此成為他個人名言。
“當時我是在非常氣憤的情況下說出這番話,這其實不是我的作風,是被氣到不行、被汙衊所以衝口而出,我要證明我的決心,證明我要做好它。”
他提到,關中的批文出爐後,特別是2012和2013年期間,排山倒海的攻擊和打擊讓他感到非常壓力。
“這些壓力、爭議、汙衊不只是對我一個人,而是參與復辦關中的整個團隊,但壓力再大也不能放棄。”
他聲稱,過去這10年走來,他沒有辜負華社的期望,也沒有陰奉陽違,最重要的是證明了關中有存在的價值。從學生逐年增加、培養學生成材,必有其存在價值,關丹一帶的學生也不必舟車勞動到其他的獨中接受華文教育。
林連玉獎代表集體精神
他認為,隨著他獲得林連玉精神獎,過去的爭議應該告一段落。
“這一次林連玉精神獎遴選委員會能夠把開辦關中列為得獎原因之一,證明了關中辦學是正確和受到認同的。”
他強調,林連玉精神獎不是他個人的功勞,而是爭取中菁分校、保送生計劃、開辦關中所有直接和非直接參與者共同擁有,這個獎代表了他們的集體精神。
“爭取中菁分校對我來說意義不是那麼大,最重要的還是復辦關中,證明這個辦學模式既符合獨中辦學之餘,也對附近社區有貢獻的學校,更大意義是,關中開啟了另一道獨中辦學的途徑。”
他認為,關中是獨中的性質不變,並實現了中學母語教學,提供父母多一項教育平臺的選擇,這也符合已故林連玉先生所主張的多元開放的理念。
“我們不能在宗教、文化等所有領域都做到多元開放,但只要做好自己,在教育領域辦好即可,如果每一個領域都有人做得好,那就百花齊放了。”
他希望不同意見者可以把分歧放下,因為事實證明關中的辦學方向不只對關中沒有傷害,而是帶來一定的貢獻。
“大家應敞開胸懷接受它,即使不想幫助它,也不要破壞它。”
辦獨中難 最重要不放棄
儘管辦學困難,要辦獨中更難,但黃道堅認為,最重要不放棄,因為繼續下去就有希望。
還記得關中舉行第一屆統考時,他收到消息有人召集5輛巴士的民眾準備到考場阻止學生考試,但他們沒有懼怕,並做好準備應對,無論如何都阻止不了他們讓學生考試的決心。
“教育是百年樹人的長期工作,特別是在大馬,不只長期還很困難,一放棄就沒有了。”
他認為,華文教育有今天的發展也是靠先輩們不離不棄的精神,他希望有更多年輕一代參與華教運動,因為年輕人辦事更有能力和魄力,若肯落力必定做得比他們更好。
高中輟學 不曾想過投身教育
黃道堅指出,他自小在砂拉越詩巫的農村長大,高中還未唸完就輟學,和大多數年輕人一樣,不曾想過投身教育領域,直到年近半百,工作把他帶到關丹,才有機緣認識了華教領袖,並加入中菁華小董事部和彭亨董聯會,開始活躍於華文教育運動。
他說,自參與中菁華小董事部和彭亨董聯會以後,他對華教課題更深入的認識,並結識許多華教同道。
他提到,他當初也因為幼女沒有接受華文教育而頗為感觸,認為報讀華小竟如此困難,所以,朋友邀他擔任中菁華小董事時,他沒有拒絕,因為他認為,華小若能持續發展,相信許多父母都可以把孩子送進華小就讀,讓更多孩子可以接受母語教育。
各方努力終爭取中菁分校
他說,爭取中菁分校的重任因華教元老已故陳玉康局紳患病而落在他的身上,並在各方的努力和支持下終於實現。
“中菁二校的成立,前後10年,不管過程怎樣,在華教版圖始終增加了一所新的華小,這是華教同道一直爭取的目標。”
捍衛華小要先維持“基本盤”
黃道堅認為,捍衛華小首先要維持華小“基本盤”,之後才去爭取更多華小,雖然不容易,但絕對不能放棄。
“這個過程可能是50年還是100年的時間,沒有人知道,但是目標一定要有,沒有去做就沒有了。”
他以中菁二校為例,起初不見得成功,結果還是實現了,雖然用了較長的時間,但是對華教版圖而言是很重要的。
增華小如火把 繼續燃燒
“雖然全國再增加一所華小顯得微不足道,但它像一根火把,繼續燃燒,讓華文教育薪火相傳,這是我們對華教發展的期待。”
其實,辦學是為教育下一代的工作,也是國家發展基石,越多的人口接受教育,國家就有更多的人才,所以,無論什麼類型的學校,都應該獲得政府大力支持,但礙於一種語文的單元教育政策,使多元教育現狀受到很大的限制。
“這也是為什麼林連玉先生秉持多元開放的理念,我們也希望在教育領域至少保持多元教育共存。”