沈慕羽教師獎得主 | 大半生力護民族之根 王超群 華教中流砥柱
（芙蓉24日訊）“教師是以生命影響生命，必須盡最大努力，教育好學生，讓學生成人成才，這是我作為教育工作者一直所念茲在茲的。”
80歲的拿督王超群，大半輩子孜孜不倦為教育獻力，他覺得，作為教育工作者除了教書，更應該關心華教發展，因為華教是民族的根，是文化傳承的基礎，沒有華教的存在，中華文化就難以延續。
王超群對教育的巨大奉獻，讓他榮獲第12屆沈慕羽教師獎，實至名歸。他接受本報訪問時，表示欣喜可以獲獎。對他而言，教師不是一份職業，而是事業，特別是擔任校長，不能視之為一份工作、拿一份薪水的心態，而是要有使命，因為這是一份良心事業，要用心經營，要關心學校發展，更要關愛學生。
為華教服務了57年
王超群從1963年開始執教，到1997年從校長崗位退休後繼續參與推廣華教的工作，再到2020年卸下大馬華校教師會總會（教總）主席重擔，他為華教服務了長達57年。
在超過半個世紀的歲月，他除了對本身學校的發展不遺餘力，對華教的捍衛和發展更是作出了不懈的努力，特別是作為教總領導人，在面對各種不利華教發展的舉措，他身先士卒，以大無畏的精神，帶領大家力爭華教的權益，謀求華校的穩健成長。
王超群在文教事業上的付出，也獲得國家元首和多個州的最高統治者頒賜多項勳章表揚。
此外，他在國內曾榮獲大馬福建社團聯合會頒發“教育界楷模獎”及大馬華人文化協會頒發“文化獎”，同時也曾獲得中國海外交流協會頒發“海外華文教師終身成就獎”及“熱心海外華文教育傑出人士獎”，並曾於2014年的紀念中馬建交40週年，獲得中國駐馬來西亞大使館頒發傑出貢獻獎，意義非凡。
耳濡目染 從小立志當教師
在馬六甲出生的王超群，父親是華小校長，在耳濡目染下，他從小就立志要為華教服務，也因為父親的關係，他自小就認識沈慕羽。
中學畢業後，他進入師範學院就讀，並在1963年擔任華小教師，因為表現傑出，他在1969年，才不過是27歲的年輕人，就被擢升為校長，先後在多所華小掌校，在華小服務了34年。
王超群一直都在森州華小執教，先於1963年被派往西廖園坵華小當教師，1969年便擢升到寧宜中平華小擔任校長，一年後的1970年調往芙蓉振華小學掌校，1972年被調往蘆骨中華小學，1978年則被調往芙蓉中華小學，也是他掌校最久的學校，直到1997年退休。
掌校19年 打造芙小成名校
王超群掌校期間克盡厥職，積極發展校務，尤其在擔任芙小校長19年期間，為了提升學校全方位發展，他殫智竭力、堅持改革，把芙小打造成數一數二的名校。
他記得被派到芙小掌校時，學校各方面包括軟硬體設備、行政管理、教學態度、學習風氣等等都非常不理想，他認為，唯有大刀闊斧的改革，才能夠讓學校走上正軌，於是他獲得董事部的支持，開啟了一系列改革計劃，全面整頓校務。
在改革初期，他面對了阻難，一些老師不滿工作量增加，向董事會投訴，但他堅持糾正教師們在教學和行政管理上散漫的態度，並提出具有前瞻性的辦學理念。當時他對每個科目的教學要求作出全面的規劃和安排，也要求教師們定期提呈報告，同時每個科目主任必須定期和相關科目教師開會討論教學問題，最終是有效改善了教學，取得成果。
他也針對學生學習方面做出改革，例如在班級規劃方面，除了安排一班精英班，讓學習能力較強的學生集中在一起上課，並給予特別培訓外，其他班級學生都是常態分班，即沒有根據成績分班，而是把所有學生綜合一起，以增加競爭力。他這樣的安排，是為了不打擊學生的信心，以免學生抱有自己是最差的感覺而影響了學習。新的模式推行幾年後，學生的成績明顯改善，證明了他的改革學習模式，對學生的學習帶來了成效。
當時候，王超群秉持五育平衡的教育理念，除了課本的知識，他也重視學生品德的培養，並鼓勵學生參與課外活動，以發掘學生多方面的潛能。
堅持建3層綜合大樓
他說，剛到芙小掌校時，學校食堂簡陋，只有一個棚和幾張桌椅，環境悶熱，當時董事會有意興建兩層樓的建築物，底層為食堂，第2層為辦公室，但他堅持興建3層的綜合大樓，即增多第3層作為課室和圖書館，也因為他的遠見，3層大樓建起後，帶給了芙小更大的發展空間。此外，在他退休前，也籌劃興建大禮堂，以進一步完善學校的硬體設備。
在他的堅持和領導下，芙小成功脫胎換骨，在各方面取得佳績，其中小六評估考試更考獲全州成績最好的華小，許多家長因而競相替孩子報讀，學生人數劇增，出現了爆滿情況，可見學校受歡迎的程度。
甫任教總主席即面臨大考驗
王超群於1994年出任教總主席時，首個華教大挑戰，就是政府要通過《1995年教育法令草案》來取代原有的《1961年教育法令》，當時的他仍擔任芙小校長，以他多重身分的角色來說，絕對是處在一個關係複雜的處境，即作為公務員須遵從政府尤其教育部的指示，但身為教總主席則須捍衛華教的權益，如此一來，和政府的立場肯定是互相對立。
他坦言，當時的一舉一動若是違反教育部立場，隨時都會被紀律對付，不過他在接任教總主席時，已清楚所肩負的使命，對他而言，“個人事小，華教事大”。
因此，他繼續站在最前線，還連同董總召開各項會議、彙報大會及全國華團爭取華教權益大會等等，堅決反對各項不利華教發展的條文立場。最後，有關草案在華社一片反對聲浪中強行在國會通過，並定名為《1996年教育法令》，由於新的教育法令繼續貫徹單元教育精神，不利華教的長遠發展，因此遭到華社繼續反對。
堅決反對不利華教政策
王超群擔任教總主席26年來，面對了許多不利華教發展的事件，不過，在他的領導下，教總始終站穩立場、不亢不卑、沈穩應戰。
當中的課題包括了：宏願學校計劃、華小英語教數理政策、國家教育藍圖不利華小的措施、統一各源流小學馬來文課程和考試、華小歷史課本內容單元化、華小推行雙語教學政策、華小馬來文課本增設爪夷字教學等。
而且華小長期撥款不足、師資短缺、建校遷校諸多阻擾、爭取承認統考證書和增建獨中等懸而未決的老問題，至今王超群仍非常關注，他認為，儘管誕生了團結政府，但華教發展依然會是困難重重。
1997年成功申辦新紀元
除了華小，王超群也積極投入推動華文高等教育發展工作，他在擔任教總主席後，就聯合時任董總主席郭全強一起開拓和發展華文高等教育，在經過多次爭取下，成功在1997年獲得教育部批准開辦新紀元學院。
1998年，新紀元學院舉辦第一屆新生入學開課禮，當時第一批學生有148人，王超群也自當年首屆新紀元學院理事會開始就擔任理事，並於2009年4月擔任理事會主席，直到新紀元學院於2013年4月獲得高教部邀請升格為大學學院，實現了爭取新紀元學院升格為大學學院的心願，他即退位讓賢，讓具有大學管理或教學等相關專業經驗的適當人選來繼續領導，而新紀元在2016年也成功升格。
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