練珊恩.微型小學課題不可不了了之
根據過去的經驗，許多課題就是在“展開調查”後不了了之的。當中可以有許多原因，如“展開調查”只是一種平息爭議的說辭、調查的過程冗長，待結果出爐已不合時宜、調查結果發現此措施沒有弊端，維持現狀持續推行，或者調查結果不能對外宣佈，只作內部參考與調整等等。
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微型小學復級班的課題，稍早前因為教育部發出信函通知各州教育局延續2017年的政策，以便在2023至2025的學年內，持續在30人以下的超微型學校落實復級班計劃，而再次引起社會的關注與爭議。
一個星期下來，華社各教育團體紛紛發表文告表示反對復級班計劃，因為這不利於學生的學習，也讓教師的教書與文書工作變得苦不堪言，而教育部副部長林慧英也回應此課題，她說將與教育部長探討，指示有關單位針對2023年各源流微型小學復級班的成效展開調查。
根據過去的經驗，許多課題就是在“展開調查”後不了了之的。當中可以有許多原因，如“展開調查”只是一種平息爭議的說辭、調查的過程冗長，待結果出爐已不合時宜、調查結果發現此措施沒有弊端，維持現狀持續推行，或者調查結果不能對外宣佈，只作內部參考與調整等等。
然而，教育部副部長林慧英上任不久，且首次在聯邦政府部門服務，沒有過去的表現可以參考，但是她此次針對此微型小學復級班的課題的回應，獲華社各教育團體樂觀看待，畢竟她所列出將採取的行動——針對復級班成效展開調查、親自到學校視察、聆聽校方與家長的意見，以及對與各教育團體交流保持開放態度，都是在解決此課題上非常必要的步驟。
在針對復級班成效展開調查方面，雖然不曉得為什麼副部長明確說明是2023年，而非是2018至2022年期間的各源流微型學校的復級班成效，但是要針對成效展開調查總歸是好的，只是若要更快速地瞭解復級班的成效，不妨先對已有的數據下手。或許2020至2022年的學校成績受到疫情的影響，但也不是完全不能從中瞭解復級班對學生學習的影響的。
至於要親自到校視察與聆聽校方及家長的意見，此舉動至關重要，無論是突擊，還是安排好的拜訪，相信副部長與官員都能更瞭解復級班的上課情況與師生所面對的問題，這也更能知道官員到學校訪問時的實況，是否如民間組織和教育團體所言的“苦不堪言”和“復級班導致學生輸在起跑點”。
副部長對教育組織對微型小學課題進行調查研究表示歡迎，也隨時準備好與他們對話的開放態度，能夠使教育部藉助這些教育團體所擁有的資源、對華社期待和對華校情況的瞭解，來達到更圓滿的結果。惟，對話是雙方面的交流，我們必須要有平臺讓民間組織將意見傳達予政府，也必須讓政府單位有空間做出抉擇。
教育部前副部長馬漢順在位時，曾主催多個團體組成“微型華小工委會”，裡頭聚集了13個華團教育團體，主要由3個團體領導3個工作方向。儘管馬漢順只扮演主催的角色，教育部也沒有承諾該工委會任何事情，如得以接見所負責的官員或能夠定期與官員開會交流，而教育部也沒有義務履行該工委會日後所提呈的任何建議，但是若工委會能有效運作，還是能發揮關鍵性的作用。
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中小学华文师资有缺吗？有！并且很严重！
专题报道：王丽琴、练珊恩
中小学华文师资有缺吗？有！并且很严重！
未来需要培训师资吗？不只需要，而且是刻不容缓！
教育部长法丽娜近日发表“师资足够，未来5年不需要培训华文和淡米尔文师资”的谈话，引发华教界不满而群起反驳，并认为教长不了解真实情况，有关谈话混淆视听，若成为政策，对华教非常不利。
华社和华教组织担心，这将引发华文科出现师资断层的忧虑。
各个华教组织纷纷发挥维护母语教育的力量，抨击教长不了解华文科师资情况，更集体向教育部施压，力抗任何不利于华教发展的政策。
中小学华文师资的足够与否，对于华文教育是否能够永续经营起着至关重要的作用。本报抽丝剥茧，针对此课题深入探讨，并采集过去多年来的资料，以数据和事实来检视教育部对华文科教师的培训政策，同时也剖析为何此问题从过去到现在，一直悬而不决。
中小学华文科教师究竟缺少到什么程度？原因何在？
谢立意：师资计算失误是导因
教总主席谢立意接受本报专访时坦承，师资短缺多年来悬而未决，关键问题在于教育部的师资计算出现严重失误。
一直以来，教育部把师范“华小组”的教师一律标签列为“华文科”教师，实际上华小组的教师大部分并不是教华文科，而是负责执教其他科目，这也造成了“华文科教师过剩”的假象。
重新标签无法治本
他说，根据教总收集的师资数据显示，虽然重新标签（retagging）有助于纠正数据，惟华文师资统计的问题相当复杂，而且行之有年，因此还是会存在一些无法完全解决的问题。
“师资统计显示过剩500多名华文教师的数据，无法如实反映华小的实际情况。如果教育部没有妥善处理师资问题，必然会恶性循环，无法培训足够的师资来填补空缺。”
此外，曾经担任教育部副部长的拿督斯里魏家祥更以“过来人”的身分，苦口婆心地奉劝教育部勿“头痛医头，脚痛医脚”，若没有制定长远的师资规划，恐怕华教将面临存亡危机。
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中学华文班未来或缺教师
中学缺少华文科教师的现象也令人担心。一名前华文科督学透露，全国有接近一半的政府中学华文教师将在10年内退休，倘若教育部持续沿用目前的师资统计方程式和培训模式，不排除会有大量中学的华文班陷入“没有教师”的窘境。
没有华文教师，会导致报考大马教育文凭（SPM）华文科的人数大幅减少，连带冲击华小和中学华文师资。
因为要成为华小或中学的华文教师，申请者需具备至少SPM华文科特优或优等的成绩。
彭德生：近千中学华文教师10年内退休
吉隆坡教育局华文科前督学彭德生接受本报专访时说，根据2022年的非官方调查数据，全国约2200名中学华文科教师当中，51至60岁的教师占了接近48%，这表示，近1000名中学华文教师将在10年内退休，还不包括每年提早退休的100名教师。
“目前有4万8000人报考SPM华文科，考获A及B+的只有22%，即约1万多人。在这当中，只有千多人申请华小师训，当报考人数减少到只有2、3万时，进入华小师训的人数可能只有三位数。”
他强调，若教育部不正视政府中学在10年内将有上千名教师退休的情况，师资培训和招聘的机制自然也不会有应对方案。
培训华文师资风波演进表
新闻小辞典
●何谓“重新标签”（Retagging）？
根据教育部沿用至今的师资数据统计方式，举凡在师范学院华文组受训毕业的教师，即使在学校教导其他科目，依旧会被标签为“华文教师”。
然而，华文教师除了执教华文科之外，也兼教科学、数学、道德及美术等科目，导致教育部的师资数据与实际情况出现落差。
教育部推动教师重新标签的工作后，系统显示华小华文科师资的“过剩”人数，从6月30日的2376名减至9月29日的540名。
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