鄭丁賢|校園內的種族歧視，不只是誤會

學校安排工作坊（SPM課外加強課程），只讓穆斯林學生參加。校方的理由是，工作坊只是為宗教課而設。

結果發現，除了宗教科，還有其科目，包括化學和高級數學。

一些家長表達不滿，為何只給予穆斯林學生這項關照。畢竟，SPM預試成績不理想者，也包括非馬來學生啊！為什麼加強課沒有他們的份兒？是否在校方眼中，他們並不重要？

事情鬧開了，教育部長介入。

然後，校方和教育部有新的說辭。說是工作坊碰上農曆新年假期，恐怕影響華裔學生慶祝新年，所以只開放給穆斯林學生參加，而春節後還有一場給非馬來學生的工作坊，只因之前未曾公開說明，才引起誤會。

謝謝校方對農曆新年的重視，以及對華裔學生的體恤。但是，這無關慶祝新年，家長說，印裔學生也沒有獲准參加工作坊呀！

這不像是溝通誤會，更像是做錯了事，被逮到之後，胡謅一個藉口，試圖過關。

表面上，這不是什麼大事。也許有人說，兩天一夜的加強課，成績未必就會迎頭趕上。

只是，這不是上不上加強課的問題，而是校園內的種族區隔問題。

在同一個校園內，不同膚色的學生，被區分為兩個部分；一個部分能夠參加課外加強課，另一個部分被忽視，這是校園內的種族不平等。

家長把孩子送到學校，希望孩子們得到良好教育之外，也可以獲得心理健康成長。

但是，學校以行動告訴學生，膚色不同，待遇也就不同。一些同學需要獲得特別照顧，另一些則要自己顧自己。

改天孩子長大後進入社會，前者以為，他們擁有特別地位，永遠會被照顧；後者感覺，生而二等公民，受到心理創傷，對國家社會產生怨恨。

於是，惡性循環，政策不會平等，種族矛盾衍生，社會無法和諧，國民團結成為空談。

怎樣的校園，就孕育怎樣的社會。我們的校園文化，成為種族問題的根源。

無怪乎，華裔家長一般上對國民學校缺乏信心；只是礙於家庭個別情況，很多不得不把孩子送入國民源流小學或國民中學。

也有家長指出，這種以“宗教輔導課”為名，實質是為單一族群加強各科備考的做法，行之有年，流行於各國民學校。只是，因為有宗教的名義，沒有人敢置疑。

事件發生在特選精英學校，而且前身是教會學校，更讓人揪心。種族主義流毒不只出現在保守鄉區，而連我們曾經自詡的多元和諧教會背景的學校，也不能倖免。

而聯合政府之下，安華宣佈“昌明大馬”，承諾一視同仁，少數族群不會再感受被歧視。

說著說著，SPM工作坊事件就發生了。

當然，這是數十年國民教育體制下的流弊，不能要新政府負責。

但是，現今的教育部是聯合政府的教育部，部長是安華委任，要“昌明”，就要有不同的做法。

如果只是找一個藉口，用“溝通誤會”來掩蓋，這不是正視問題，解決問題的正確方式。

校方沒有承認錯誤，教育部沒有譴責，校長沒有受處分，要大馬如何昌明？

要重新打造公平團結的大馬，就得痛下決心，和種族主義切割，這必須從校園開始，特別是在國民學校貫徹平等文化和融合精神。