練珊恩.別讓國家教育培育出瘸腿小孩

多尼被切斷了右手

因此他用左手學習寫字

多尼被拿去了右眼

因此眼淚只能流到左邊

多尼從右心房被摘去心臟

但是不成功，因為心臟拒絕往左邊去

多尼被切掉了右腎

這沒有失敗，因為生理上還能運作

多尼被拿去了右腿

因此他只用左腿來玩球

久而久之多尼成了左撇子

他的耳朵只有左耳能聽見

他的手只有左手能彈吉他

他的眼淚只能從左眼滴落

他的耳朵只有左耳能聽見

他的腎臟只有左腎能運作

他的雙腳只有左腳能踢球

不久後多尼想要工作

他的志願是中等收入

他只想要當一名司機

但是市場上沒有職缺

因為汽車方向盤都在右邊

部長說，若我們無法提供真正能夠激發與肯定學生潛能的教育體系，我們的學生將成為詩歌的主角“多尼”，只有左邊能夠運作，右邊卻失去功能性，但是世界主流卻在那些被廢掉的右邊，而這正是我國教育體系搖擺不定所產生的問題，必定將帶來深遠影響。

這裡必須以開關引號引述部長的話，她說：“這個‘倒向一邊的世代’確實有意被如此分配，其政策就是為了培育出‘倒向一邊的學生’。”部長當下並沒有針對這點做出更具體的解釋，給大家留下了想象空間，如指向偏重考試與分數的教育政策、偏重學術而不注重品格塑造的教學模式、仍停留在傳統教育內容而非時下或未來所需的技能、過於注重宗教教育等等。

我想，部長要強調的是“全人教育”的重要性，以及確保教育體系的包容性，還有提供平等教育的必要性。在提供平等教育方面，從部長的新年獻詞中，可瞭解到教育部在法麗娜的領導下，將著重於解決因貧窮、童婚等各種原因而輟學的問題，還有確保原住民、土著、特殊學生與貧困學生接受到基本的素質教育。

然而，部長在新年獻詞中提及教育部所鑑定的4個主要挑戰，即平等教育、教師福利、教與學和特殊教育，以及對這4個挑戰的進一步解釋，僅很小程度地涵蓋到華社或華教團體常年所提出的教育問題，如師資短缺、微型學校、復級班和撥款等。這現象除了是各自思考問題的出發點與層次不同之外，是否還透露出其他問題？

記者在新聞發佈會上詢問部長有關華社熱議的復級班問題時，部長轉向請教育總監以更教育專業的方式來解答記者的疑問。教育總監說，所有復級班的教師都經過培訓，懂得如何在同一個時間內，為兩個班級的學生上課，並分配好時間，不會有不平等的問題。

這個小小的例子，反映出全國學生不止有城鄉差距、數字教育差距等等的問題，或許也存在著各源流學校認知鴻溝的問題。在華社討論得沸沸揚揚的課題，包括師資短缺課題，僅不斷以短期或階段性的方案來暫時解決，相關的心聲與看法未必完整地傳達至負責擬定政策的部門核心。

華教有華文媒體、華商團體、華教組織的支持尚且如此，資源更為缺乏的淡米爾教育，他們的心聲與問題，是否又被其他社會與教育部所瞭解？當我們談及全人教育時，無論是主要民族還是少數民族，僅以單一民族出發的觀點都是不全面的，真正的包容，還是需要更多地接觸、聆聽與交流，否則整體而言，長期以往，我們的下一代也會變相“瘸腿”，倒向一個方向，而非完完整整的馬來西亞小孩。