陈伟豪.机器人画的算艺术吗

如果作业完完全全都是用AI自动生成的，没有学生的主观或客观的创作以引起读者或者观众的鉴赏反应的话，那就不是学生的作品了。

日前聆听了博特拉大学教授分享20个在课堂教学中使用人工智能（AI）聊天机器人ChatGPT的方法。这个积极拥抱科技、让科技减轻讲师们教学负担的分享会，和国外学术界把AI生成文本的机器人视为洪水猛兽的做法大相径庭。对许多讲师们来说，这其中最大的困惑是用AI创作的作品究竟可否接受为学生做的作业呢？

记得我在苏丹依德里斯教育大学（依大）教设计美学（Design Aesthetics）的时候，学生们最喜欢的一堂课就是集体辩论什么是艺术、什么是设计。这堂课的安排是取材于剑桥大学出版社为国际预科（International Baccalaureate，简称IB）文凭课程出版的《知识理论》课本。

之所以会取材于知识理论，是因为所有想以IB文凭资格申请进入任何大学的学生都必须从IB文凭课程的主办方所提供的6个题目中挑选一个于知识理论相关的课题，并以一篇1600字的文章以及类似论文答辩的口述演示的方式来表达自身对该课题的看法与见解。

在比较过不同版的课本后发现，《知识理论》的序章先阐述人类是通过感官知觉、理性、语言和情感这四种方法来获取或者建构知识，而这些知识在当今的世界已经被分类为数学、自然科学、人文科学、艺术、历史和伦理等这几大学科或专业。上过这门课后，学生们都应该有能力分辨4种知识获取法的缘由和利弊，也可以透过各个学科的视角去探讨一个课题，以奠定自己进入大学前所需要建立的主观、客观和相对观切换基础。

在谈及分辨何谓艺术的章节中，我让学生们设想有一天，友善却对地球一无所知的外星人到访，看到艺术作品后问你：为什么这是艺术品？你会怎么回答并借此说服外星人艺术品对人类的价值呢？然后，我就把预先准备好的东西一件接一件地展示出来，先让学生们决定展示物是否是艺术品，接着由此开始展开辩论。