黃大志教授.學生為何不愛考華文？

將管控SPM華文科考試成績的課題，與國家利益掛鉤的論述，其實並沒扯遠，而是宏觀的將它們緊密聯繫起來，方便國家決策人理解華人多學習自己母語，同時學好國語，從國家利益看，是一舉兩得的事。

教育部副部長長林慧英說，“學生不愛考華文，華小招不到師資”。據知要當華小華文教師，大馬教育文憑考試（SPM）的華文成績必須考獲至少優等（C6或以上）。現今全國每年報考SPM華文科的人數已經降到4萬人，僅佔華裔總考生的一小部分，長期下去，除去不少有優異華文科成績的畢業生不願意當老師之外，符合資格教華小華文科的就更少了！

“學生不愛考華文”的說法，更準確的說，應是“學生不敢考華文”，因為華文科成績偏低會影響學生的總成績。這話怎說？對大部分從華小升上國民中學的華族子弟，如繼續選修華文，校方安排的是非正課時間。如安排在星期六，學生得在休息日回學校上華文課，由於不方便一些家長就不鼓勵孩子上華文課，而寧可安排孩子去補習“更重要”的科目。

即便有這種不方便，堅持繼續修中學華文的學生和家長還是可以忍受的。但最令人不可接受的應該是SPM華文科成績的“非客觀批改”。說的更清楚一點，就是坊間傳聞的調高華文科A等成績的分數；譬如說，拿A1本來是75分，就可能調高到85分，令考生卻步不敢考！

據知早在1970年代後期中五學校文憑（SC/MCE）改為SPM之前，所有考卷，除了華文科，均在英國批改。華文科在大馬本地批改，天經地義，因為本地華文老師的中文根底遠比英國人強，英國劍橋考試委員會有自知之明，不會接受華文科在英國批改這樣不理性的安排。華文科本地批改，直接將成績呈交給大馬教育部，這就應該給予教育部“調整”的空間，英國劍橋考試委員會不可能過問。SPM落實之後，教育部接管了所有科目的批改管理權。

半個世紀下來，大馬語文政策應走向何方，這才是關鍵所在，同時也應是國家最高決策者重新將之定位的時刻。從國家利益視角出發，考量的關鍵問題主要有兩項。