宋明家.“半边虚拟”公立大学，可行吗

其一，即便是前述看似“可完全远程学习”的科系，其实还是需要到校上实体课。远程学习缺乏老师和同学们的真实互动和反馈，所获指导和支援远不如实体课，结果影响学生们的学习效果和兴趣。想要省钱却连学习效率也省了，值得吗？

其二，大学生之所以上大学，除了因为职场的学术和技能需求，还有一个许多人常忽略的因素：构建人脉。通过大学的校园生活、社交圈子，尤其是社团活动，大学生所结交的，很多时候是一生一世的好友，也可能是事业或生意上的贵人。把大学一半生涯转到线上，等于把人脉构建机会砍断一半，值得吗？

其三，把大学一半时间关在家里上课，等于剥夺大学生学习人际关系处理的大半经验，毕业后的大学生还懂不懂社会人际法则？为了经济因素，把学生变成只会读书、交作业、考试的书虫，值得吗？

其四，把大学生一年半的时间交回给妈妈照顾，也就剥夺了他们学习独立的机会。短短的三、四年黄金岁月，本来就是让大学生学习独立的大好机会，因为要减轻学生经济负担而放弃更宝贵的人生体验，值得吗？

其五，过去两、三年长时间使用电脑的经验告诉我们，种种眼睛疲劳、颈椎、腰椎、手腕、睡眠等问题，是附加代价。另，疫情里多次封城和行动限制，被全球多项研究发现和大学生焦虑、抑郁等各种精神疾病有关联（比如大马的研究发表在2021年5月《PLoS ONE》期刊）；虽然目前尚未有研究可证明“长期远程学习损害学生心理健康”的因果关系，但政府实行“半边虚拟大学”改革之前，是不是也该慎重考量这些身心健康风险？

其六，一些大学生其实不适合念大学或某些科系，却因种种因素（例：政策偏差、能力不足、家庭压力）而“被逼”为之；这些人自我约束和纪律一般较差，在家上课专注力比不上在校上课（有老师和同学督促和鼓励）。为减轻未来贷款压力而牺牲学习，值得吗？

其七，三年前突如其来的瘟疫，所有教授都被逼学习使用各种线上教学方法、工具和平台；但有些公立大学（尤其较小型的）直到现在也还没做好软硬体准备，线上课程质量无法媲美原本的实体课程。这种牺牲，值得吗？

其八，许多学生来自乡下，这些地方是不是都有合适的网络环境、硬体设施和技术设备？学生会不会又再面临需要爬树、上高坡接收网络信号的窘境？为了省住宿费而搬回乡下面对这些网络问题，这值得吗？

想减轻贫困大学生的开销，可以考虑针对性的减少学费、每月补贴、免费膳食等其他方法，而不是实行这种“过度溺爱”的“半边虚拟”公立大学制度，进而牺牲大学生失去必要的学习和成长机会。

“慈母”多败儿/女，肯定不是国人所乐见的。