宋明家.“半邊虛擬”公立大學，可行嗎

其一，即便是前述看似“可完全遠程學習”的科系，其實還是需要到校上實體課。遠程學習缺乏老師和同學們的真實互動和反饋，所獲指導和支援遠不如實體課，結果影響學生們的學習效果和興趣。想要省錢卻連學習效率也省了，值得嗎？

其二，大學生之所以上大學，除了因為職場的學術和技能需求，還有一個許多人常忽略的因素：構建人脈。通過大學的校園生活、社交圈子，尤其是社團活動，大學生所結交的，很多時候是一生一世的好友，也可能是事業或生意上的貴人。把大學一半生涯轉到線上，等於把人脈構建機會砍斷一半，值得嗎？

其三，把大學一半時間關在家裡上課，等於剝奪大學生學習人際關係處理的大半經驗，畢業後的大學生還懂不懂社會人際法則？為了經濟因素，把學生變成只會讀書、交作業、考試的書蟲，值得嗎？

其四，把大學生一年半的時間交回給媽媽照顧，也就剝奪了他們學習獨立的機會。短短的三、四年黃金歲月，本來就是讓大學生學習獨立的大好機會，因為要減輕學生經濟負擔而放棄更寶貴的人生體驗，值得嗎？

其五，過去兩、三年長時間使用電腦的經驗告訴我們，種種眼睛疲勞、頸椎、腰椎、手腕、睡眠等問題，是附加代價。另，疫情裡多次封城和行動限制，被全球多項研究發現和大學生焦慮、抑鬱等各種精神疾病有關聯（比如大馬的研究發表在2021年5月《PLoS ONE》期刊）；雖然目前尚未有研究可證明“長期遠程學習損害學生心理健康”的因果關係，但政府實行“半邊虛擬大學”改革之前，是不是也該慎重考量這些身心健康風險？

其六，一些大學生其實不適合念大學或某些科系，卻因種種因素（例：政策偏差、能力不足、家庭壓力）而“被逼”為之；這些人自我約束和紀律一般較差，在家上課專注力比不上在校上課（有老師和同學督促和鼓勵）。為減輕未來貸款壓力而犧牲學習，值得嗎？

其七，三年前突如其來的瘟疫，所有教授都被逼學習使用各種線上教學方法、工具和平臺；但有些公立大學（尤其較小型的）直到現在也還沒做好軟硬體準備，線上課程質量無法媲美原本的實體課程。這種犧牲，值得嗎？

其八，許多學生來自鄉下，這些地方是不是都有合適的網絡環境、硬體設施和技術設備？學生會不會又再面臨需要爬樹、上高坡接收網絡信號的窘境？為了省住宿費而搬回鄉下面對這些網絡問題，這值得嗎？

想減輕貧困大學生的開銷，可以考慮針對性的減少學費、每月補貼、免費膳食等其他方法，而不是實行這種“過度溺愛”的“半邊虛擬”公立大學制度，進而犧牲大學生失去必要的學習和成長機會。

“慈母”多敗兒/女，肯定不是國人所樂見的。