曾毓林.为华文老师说几句话

尽管教育部官员不断宣称学校老师非常足够，但来自学校的消息却说师资不足，且长期无法解决。根据非政府官方机构的统计，目前华小严缺超过一千名师资，国中也缺少大约两百名华文老师，加上陆续有老师退休，师资荒的问题只会越来越严峻。

教总、董总、国民型华文中学校长理事会、国民型华文中学发展理事会及马来西亚中学华文教师联谊会组成“我要当老师工委会”，疾呼有志成为华小老师的国中和独中生踊跃申请报读师范课程，成为一名华小老师。

当华小老师不轻松，当国中华文老师更不容易，尤其是后者，可能要比一般老师肩负更重的责任。

华文课不单单是语文这么简单，单是批改学生作文这一部分，就比其他科批改对错是非题所消耗的精神更大；而华文教学内含还包含了思想薰陶、美学概念、人文素养等，所以当华文老师，某程度上也兼任道德教育老师、生活辅导老师的角色。无怪乎很多学生从学校毕业离开后，保持联系最多，且最怀念的是自己的母语课老师。

有些华文老师还得兼当华文学会顾问老师，放学后陪着学生办书法、辩论、戏剧、相声等校内外活动，而且这些还是看不到也算不出时间都花去哪儿的活动。遇到通情达理的校长还好，倒霉遇上百般刁难的校长，华文老师的委屈只有华文老师知道。

所以，每次碰上愿意在华文学习上突破重重障碍，坚持不懈鼓励学生不要放弃母语的老师，我们是应该大力给予支持。

精神支持的作用不大，行动支持才实际。所谓的行动支持，包括董事会、家教协会应提供老师在教学、母语班、课外活动时的方便（如不必为筹措活动、出版、交通经费而头痛），减少老师需负责额外工作的负担（如需身兼学校筹款或董事会活动的“义务秘书”、兼体育课、美术课代课老师）、给予老师有适当的奖励和休息时段等等。简而言之，就是不要把华文老师当作“又要马儿好，又要马儿不吃草兼要马儿会耕田”的劳工，更不要让华文老师的热诚被现实工作量和压力消磨殆尽。

失去一位华文老师，也等于同时失去学生的道德老师、人文老师、辅导老师。

所以不要小看华文老师师资荒的问题，单单有学生人数而没有足够的华文老师的话，我们的母语教育、我们的华文教育如何传承下去？