謝上才.對技職教育的看法

政府在2022年提供67億撥款給技職教育，華社沒有參與，是一個很大的損失，我們應該參與國家的建設發展。

筆者曾在森美蘭州一所技職學校服務，知道技職教育面臨的問題與挑戰。當年筆者掌校的時候，全校678名學生都是馬來學生。華社對於技職教育存有傳統的錯誤觀念，認為藍領“工字不出頭”、“技職教育相等於次等學生”，所以政府技職學校的華裔學生是稀有族群。

過去職業訓練是師徒制，即跟一個師傅學習，經過一定的時間，就出師成為一個可以獨立工作的人才。後來教育政策在職業訓練方面出現了一種奇怪的觀念，就是認為考試成績比技術重要，於是把學術成績推上一個非常重要的地位，而把技術放到一個非常不對等的位置。

隨著職業訓練學位化，一般的職業訓練只被當作一種次等教育，這種政策也在引導學生覺得考試成績好的才是好學生，技工是沒有出路、沒有前途的。奇怪的是，看看日本和德國等其他先進國，職業訓練其實和學術教育同樣重要。日本的教育很有趣，它可能百分之五最好的學生是學術為志業，其他學生都是就業為志業。日本對於技工“工匠精神”的尊崇是世界知名的；韓國、美國、其他歐洲國家的技工地位也非常高。

本來我國仍然擁有大量的技術人才，紡織、裁縫、輪胎、傢俱、各種工藝技術等等。1978年中國改革開放後，我國很多製造業北移，再加上新加坡的幣值上升迅速，技術工人也南移到新加坡，因此外部環境的變化造成我國技術領域嚴重空心化。

跟據學術研究發現大約90%學生是不適合在純學術領域發展，但是他們沒有得到這方面的輔導與幫助。面對俄烏戰爭、中美博弈、氣侯異常、全球通脹、供應鏈斷裂等問題撲面而來，迫使大家身處在至暗時刻，尤其是高校畢業生面對畢業即失業的迷茫及痛苦，另一方面，僱主們（尤其是南馬新山區）也陷入員工大辭職潮的窘境！到底我們要如何化危機為新機？又如何在變局中開新局呢？

唯一可以戰勝經濟壓力，就是把技術提升，惟有提高技術才有談判的能力，才能增加收入。沒有增加生產力，如何要求僱主加薪？員工缺乏有用的技能，教育制度沒有改變，我們的下一代將會很痛苦。