謝詩堅.華教依然迎風招展

英方除了又將50萬華人趕入新村生活外，也在1951年改弦易轍，首次拋出了《巴恩報告書》，華社群起反對。為緩和情緒，英方不得不在1952年推出《方吳報告書》，但這份報告書主張保留華校特徵，也就導致英政府將之擱置一旁。

為了進一步壓制華校，英政府又推出了《1954年教育白皮書》，以使用英語來取代華語教學。在群情激憤下，林連玉於1955年率董教總團會見國父東姑，東姑承諾一旦聯盟在選舉中勝出將檢討教育白皮書。結果在選舉中聯盟大捷，乃在1956年出爐了以拉薩為首的教育報告書，全面地取代《1952年教育法令》及《1954年教育白皮書》。

《拉薩報告書》在1957年成為教育法令，雖然得到華團的接受，但政府留下的伏筆，以便能控制和改組董事會，也不阻止華校申請改制（1957年的鐘中改制風波就是一個例子），華校也就步入多事之秋。

僅僅不到4年的時間，政府又於1961年推出了《達立報告書》，除了對華校進行大改革外，也限定華校（當時有71所）必須在1962年做出選擇，或改制成國民型中學，或保留成獨立中學；而所有的華小一律成為國民型小學，沒有“獨立小學”之稱。這一下子，全馬有55所華中接受改制，而只有16所不接受改制，保持獨立中學地位。

根據領導改革運動的胡萬鐸的報告，在改制前霹靂州共有17所華中，後來只剩下深齋及班臺育青兩所華中不接受改制。

在這種劣勢下，董事會為解決超齡生及成績較差的學生的入學問題，選擇在下午開辦“下午班”。

雖然董事會苦口婆心堅持開辦14所下午班，但因政府已實施小學直入中學制度，所謂的獨中就找不到生源，5所停辦下午班，只剩下9所苟延殘喘。

在當時，所謂的“下午班”並不是另立中學，只能被視為“補習”學校。後來在爭取下可以註冊成為“私立中學”（未敢稱為“獨立中學”），及至後來政府也規定獨中若要繼辦下去，必須要有自己的校舍，才可名正言順的掛上獨中的招牌。

胡萬鐸說，到了1973年，全霹獨中在生源斷絕下，學生寥寥無幾。在此緊急關頭，全霹董總成立了“發展霹靂華文獨中委員會”，希望籌得100萬令吉，以解危機。結果皇天不負有心人，他們在短短的兩年內共籌到135萬令吉，總算讓有關獨中鬆一口氣。

但正如霹董聯指出的，籌款不難，難的是獨中能生存嗎？

即便我們的教育制度沒有大改變，問題多多，但董教總在1975年及時推出獨中統考，才得以挽救了獨中的厄運。

近些年來因為國際學校的興起，也促使一些獨中採用劍橋大學的IGCSE考試製度，而多了一條出路。

換句話說，獨中生除了統考外，他們也可以參加SPM考試及劍橋考試，這無疑為獨中生開闢了另一條管道。

其實除了60+3的獨中外，由華校改制成國民型中學的有80餘所，也在近些年來突顯了華校的特質。這樣一來，獨中不再寂寞，在華教的道路上，攜手共行。

適逢獨中復興運動50週年，謹祝全國獨中在風雨中欣欣向榮，萬古長青。

（本文乃配合獨中復興運動50週年慶典特稿。）