我们必须接受,华小及独中已不再是华裔子弟的唯一选择。这究竟是废除考试所导致?还是华小教育本身的问题?或许我们应该思考,华小的这种教育模式,是否仍然合乎时宜?
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华小五年级转读国际学校的趋势增加,真的是因为废除小六评估考试(UPSR)所导致的吗?
一个长期以考试为导向的教育制度,学生们所谓的“学习”,都是为了应付考试和争取高分为目的。这种狭隘的教育模式,究竟“栽培”出怎样的家长与孩子?家长已经习惯了应试教育,突然将相伴33年的UPSR给废除,这让许多家长感到困惑不安,也让惯于应试的孩子失去了“奋斗目标”与“学习动力”。
教育部在2021年宣布废除UPSR时,我抱着乐观态度极力支持。因为我坚信,孩子们在小学阶段,应该以快乐学习,人格培养,自我探索为主,而非以“学习”之名,行“应试”之实。废除考试,并不意味着孩子就无法学习,反之能为孩子提供更多自主学习机会与创新空间。同时,在没有考试的压力下,在不需要“拼分数”的情况下,更能鼓励老师们采用更多有趣的探究性学习,借此激发孩子们独立思考,培养孩子们的批判思维,并提高孩子们的实际应用能力。
知名教育工作者郭史光宏老师曾在文章中写到,“没有了统一考试,我们在时间上应该更宽裕了,在心理上应该也更从容了,不必每天为考试进度赶死赶活,也无需为考试成绩焦虑不安。我们可以将焦点重新放在一个个活生生的人身上,致力于让每一个生命经历学习的过程,体验学习的意义。”
但我所观察到的情况,似乎并非如此。现今大多华小,特别是所谓的“精英班”(虽然教育部不允许校方以成绩分配班级),仍采用旧有的“填鸭式”教学法。课堂上依然火烧眉毛般不停的在赶课,学生们依然拼命埋头苦抄,仍然有做不完赶不完的功课与作业。道德节被用来教华文,体育节被用来教数学,所谓的副科都在主科的“淫威”下被牺牲掉了。在“赶课”的过程中,不是应该以孩子们的吸收程度为主要考量吗?当孩子还未能掌握好当下所教导的课业之前,真的有必要这样疯狂式的追赶进度吗?我只能说,理想很丰满,现实却很骨感。
让二年级的学生默写古诗,坦白说这并不难。但这被背后所要带给孩子们的实质意义是什么?古诗是中华传统文化的一部分,学习古诗更重要的是培养孩子们对诗中文字的感受,从中灌输文字美学。孩子能欣赏诗中文字的意境,掌握中华文化的美,也让孩子们了解古代人文精神,并提高人文素养。这些感受从来都不是靠死背,死记,默写而达成的。
考试废除后,教育部美其名以“校本评估”取代统一考试。理想中的校本评估,当让教育回归“人”的本质,以人为本,以每一个孩子心灵,思想,与生命的成长,各方面的稳定发展为目标。在校本评估制度下,若是仍然沿用填鸭式教育模式,以死记硬背为主,忽视了孩子的实际需求,容易导致孩子对学习失去兴趣。这种教育方式,只着重于学生对知识的掌握,却忽视了孩子们的个性发展。
倘若华小仍然走不出填鸭式教育,仍旧以过时的权威方式进行高压教学,继续无止境的提高课程水平,在缺乏多样化与多元化教学方式和实践机会下,孩子们的能力和素质将无法全面发展,继而导致教育质量下降,影响学生的未来发展。小孩其实也是一个个体,而我们究竟有没有想过他们的感受?有没有想过他们能否承受这种教学模式所带来的压力?
反观,如今国内许多国际学校的教学理念与课程大纲,更趋向于以孩子为中心,让孩子们在学术,人文素养,艺术,与身心灵各个方面平衡发展。他们的教学理念更强调与重视的是“过程”多于“结果”。相比之下,负担得起的家长,能不心动吗?
我们必须接受,华小及独中已不再是华裔子弟的唯一选择。这究竟是废除考试所导致?还是华小教育本身的问题?或许我们应该思考,华小的这种教育模式,是否仍然合乎时宜?
借用李心洁所说的一句话:“不管是什么样的教育制度,最注重的是,在从事这个教育的人物是谁?他到底有没有那份真正的爱跟精神,能够把这个教育的理念完整的体现出来。”
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