陈老师.教育制度非华小之罪

华小的问题，在于师资，在于资源，在于政治，在于国家教育政策。请把矛头明确的指向校长、督学、官员、部长，而不是笼统的“华小”，更不应该是处于底层还要夹在家长和校方之间的教师。

拜读了吴奕品医生的文章《华小教育还合乎时宜吗？》（4月26日《言路》版），心里百感交集。有人为华教不平而鸣，引起社会关注，总是好的，更何况发言的还是医生，想必更有公信力，盖医生接受过严谨的科学思维训练，必定知道有一分理解说一分话，最起码不至于混淆视听。身为语文教师，读完该时评，乐意就本身专业给社会提供另一种视角。

不是要蹭迪士尼美人鱼公主的热度，只是这年头确实有太多非黑即白的“政治正确”。独立思考和理性分析是匮乏资源，中庸之道没有市场，极端主义更易博得关注。教育课题也一样，风向一转：考试是毒蛇，填鸭是毒药，压力是毒瘤，不快乐学习更是天理难容的万恶之源。推倒一个极端，拥护另一个极端，路人收获正义感，利益相关者则收割业绩。

这么说好像不够具体，不如展示目前不是主流的观点：考试错了吗？压力不该有吗？医生、律师、会计师不需要通过考核？为何选择忽视考试中因为付出努力而收获成果这一过程给学生带来的信心和正面反馈？一分耕耘一分收获为考得好的学生留下的深刻体验，难道没有积极作用？考试让考得不好的学生留下的难过及遗憾，不也是一个学习面对挫折和认识自己的机会？为何因噎废食？难道小时候避开压力挫折，只有快乐学习，长大后就会突然懂得面对负面情绪和人生挫折？

显而易见，事物皆有利弊两面。快乐学习值得提倡，但下苦功夫的勤奋价值观依然值得培养，学习不是只有游戏，也有刻苦钻研的时候。小时候如果只是沉浸在快乐学习之中，是否能达成培养学生为未来做好准备的使命？

考试、测验或评估，其实是完整教学的一部分。教师日常教学过程是什么？首先，教师根据校方拟定的教学进度表，在课程大纲里确定教学目标，也许是技能，也许是知识点，接着根据教学目标设计教学计划，也就是所谓备课阶段。然后，教师在课堂实践教学计划，一般上涵盖扶、放、收三个阶段。

在“收”的阶段，教师会通过观察、口头问答、小组报告、学生作品甚至是考卷测验等等形式，检验学生的学习是否达标。最后，教师会根据这些数据来给学生反馈，学生做出改正。如此往复，直至学生掌握该技能或知识为止。限于篇幅，关于教学评估，或许可另撰文章予以分说。