陳老師.教育制度非華小之罪

華小的問題，在於師資，在於資源，在於政治，在於國家教育政策。請把矛頭明確的指向校長、督學、官員、部長，而不是籠統的“華小”，更不應該是處於底層還要夾在家長和校方之間的教師。

拜讀了吳奕品醫生的文章《華小教育還合乎時宜嗎？》（4月26日《言路》版），心裡百感交集。有人為華教不平而鳴，引起社會關注，總是好的，更何況發言的還是醫生，想必更有公信力，蓋醫生接受過嚴謹的科學思維訓練，必定知道有一分理解說一分話，最起碼不至於混淆視聽。身為語文教師，讀完該時評，樂意就本身專業給社會提供另一種視角。

不是要蹭迪士尼美人魚公主的熱度，只是這年頭確實有太多非黑即白的“政治正確”。獨立思考和理性分析是匱乏資源，中庸之道沒有市場，極端主義更易博得關注。教育課題也一樣，風向一轉：考試是毒蛇，填鴨是毒藥，壓力是毒瘤，不快樂學習更是天理難容的萬惡之源。推倒一個極端，擁護另一個極端，路人收穫正義感，利益相關者則收割業績。

這麼說好像不夠具體，不如展示目前不是主流的觀點：考試錯了嗎？壓力不該有嗎？醫生、律師、會計師不需要通過考核？為何選擇忽視考試中因為付出努力而收穫成果這一過程給學生帶來的信心和正面反饋？一分耕耘一分收穫為考得好的學生留下的深刻體驗，難道沒有積極作用？考試讓考得不好的學生留下的難過及遺憾，不也是一個學習面對挫折和認識自己的機會？為何因噎廢食？難道小時候避開壓力挫折，只有快樂學習，長大後就會突然懂得面對負面情緒和人生挫折？

顯而易見，事物皆有利弊兩面。快樂學習值得提倡，但下苦功夫的勤奮價值觀依然值得培養，學習不是隻有遊戲，也有刻苦鑽研的時候。小時候如果只是沉浸在快樂學習之中，是否能達成培養學生為未來做好準備的使命？

考試、測驗或評估，其實是完整教學的一部分。教師日常教學過程是什麼？首先，教師根據校方擬定的教學進度表，在課程大綱裡確定教學目標，也許是技能，也許是知識點，接著根據教學目標設計教學計劃，也就是所謂備課階段。然後，教師在課堂實踐教學計劃，一般上涵蓋扶、放、收三個階段。

在“收”的階段，教師會通過觀察、口頭問答、小組報告、學生作品甚至是考卷測驗等等形式，檢驗學生的學習是否達標。最後，教師會根據這些數據來給學生反饋，學生做出改正。如此往復，直至學生掌握該技能或知識為止。限於篇幅，關於教學評估，或許可另撰文章予以分說。