宋明家.与ChatGPT共舞

每一次新科技的到来，都在教育方法、目的和理念产生巨大冲击和变革。但百多年来的教育工作者，都从一开始的“抗拒”，转变到“接受”和“适应”这些新技术，然后把它们融入课堂教学活动。离我们不太远的，是二十多年前的“维基百科”；当时老师们都对学生从维基百科剪贴内容到作业感到担忧，但后来还是以加强“引述”（citation）、检测抄袭（plagiarism）等策略来应对。

那，AI机器人来了，老师们应该如何应对？

数字化教育的年代，任何对新科技的防堵将是徒劳无功的。更何况，现在老师和学生之间的“数字鸿沟”，让大多数老师处于劣势。防不胜防之余，就学习和科技共舞吧！

ChatGPT这类AI机器人，和过去的教育新科技一样，让老师和学生们感到惊叹。基于“打不过敌人就和他合作”的原则下，笔者在这学期的基因组学第一堂课，“公然”邀请学生使用ChatGPT，来回答往年考题的答案，然后比较、分析学生们的答案，再找出ChatGPT答案的各种荒谬处，以及如何改进答案的素质。

通过这项活动，我们意识以下到几个问题：

（1）对那些“有些转弯抹角”、稍高难度的问题，（目前的）ChatGPT的答案非常不靠谱，所提供的答案有真有假，部分内容是吹嘘、乱盖、仙家的。

（2）这种AI工具适合成为已拥有专业知识、批判性强、训练有素的人的助手；但对刚开始学习、缺乏领域专业知识、批判思考弱、（还）不是专业人士的学生来说，他们需要专业知识和经验来分辨真假答案，以及如何处理或评价ChatGPT提供的文本结果和问题反馈。

（3）若只一味使用AI来生产作业和报告，大学生的分析能力、批判性思考、乃至专业知识永远只会在原地踏步，在往后没有ChatGPT技术的强大支援下，这名学生（在该领域）将是一个废材。

（4）检测抄袭软件（例：Turnitin）需要进化。Turnitin在检测AI生成文本方面，还有很大的改进空间。希望未来Turnitin会具备检测AI的能力。

（5）随着AI的逐日演化和进步，大学作业和考试的评估模式，也必须与时并进，跟随这些科技进步而提升；至少老师们必须认真开始学习，设计那些不能使用AI来生成答案的作业和试题。

（6）对于那些不允许学生使用AI工具生成报告或作业的大学，其实无法阻止想“偷懒”和“作弊”，尤其是在校外偷偷使用它的学生；个人认为，学生群里还是有好些认真学习、遵守学术道德准则的学生；大学不能因为AI可能被“坏”学生滥用，而禁止那些乖乖以道德方式使用它，来提升学术能力的“好”学生。

简言之，制定相关政策（即便它管制不到作弊的“坏”学生），还是大学必须做的事。

其中条例可以包括：（一）学生可使用AI来了解和作业有关的主题，但不能剪贴这些资料在作业里；和（二）学生被允许使用AI工具，以改善报告或作业的文字流畅性，但不能在提交的作业里包含它生成的内容。

另，任何使用这些AI工具的学生，必须在作业/报告的末尾处做出声明，列出“输入”给AI工具的问题或提示是什么，以及如何使用AI的“输出”。

当然，在等待抄袭软件提升功能（检测AI数据库）的当儿，我们必须相信学生会这么做。