宋明家.校园霸凌何时了？

北海某国中传出校园霸凌，再次提醒教育部：校园霸凌，尤其涉及私会党帮派的问题，一直都存在，只是被特意漠视而已。

这种肢体冲突的打斗事件，不只发生在我国校园，而是环球性的问题。

联合国教育、科学和文化组织（UNESCO）于2019年发布的《Behind the numbers: Ending school violence and bullying》，虽然旧了点，至今还是最新的全球报告。

报告里有个图表，显示各个地区11至15岁学生校园内被欺负（bullying）、参与过肢体冲突（physical fights）或遭到肢体攻击（physical attacks）的学生百分比。

和北非（43%被欺负、47%肢体冲突、38%遭肢体攻击）、撒哈拉以南非洲（48%、37%、36%）、中东（41%、43%、31%）、南美洲（30%、31%、26%）、太平洋各国（37%、38%、48%）相比，亚洲学生的“30%、25%、33%”，算是非常温和。

至于大马学生“霸凌表现”，则是“21%、30%、29%”；但东南亚老大还是菲律宾（51%、39%、39%），印尼（21%、25%、34%）和泰国（33、29%、30%）的“凶悍”程度，都和大马不相上下。

该报告采用大型国际调查的庞大数据，包括《全球学校学生健康调查》（GSHS）和《适龄儿童健康行为》（HBSC）研究，涵盖全球144个国家和区域，并收集来自《人口与健康调查》（DHS）、《国际阅读素养评估项目》（PIRLS）、《数学与科学趋势研究》（TIMSS）、《国际学生能力评估计划》（PISA）、《儿童暴力调查》（VACS）等国际报告，以及有关帮派暴力的相关数据，因此整体分析和推论是蛮科学的。

不容否认的是，大马公立学校霸凌问题严重，这包括口头/肢体骚扰、肢体冲突、网络欺凌等不同形式霸凌行为，不止影响被霸凌者受教素质和体验，造成情绪和心理影响，他们的学术表现，也比其他同学差。

例如，在拉丁美洲15国的学校，被霸凌者在数学测试得分比其他学生低9.6至18.4分；在阅读测试，他们的成绩则低5.8-19.4分。遭霸凌频率也和成绩有关联：学生遭一次霸凌，成绩下降9.2-10.9分，但若经历六次霸凌事件，成绩则下降42.8至61分。PIRLS数据显示“从未被欺负”学生的平均成绩为521分，而“每月遭欺负”的学生为507分，“每周被欺负”的则是482分。

对于我国学生相对高的“凶悍”数据（30%肢体冲突、29%遭肢体攻击），它反映的不只是教育问题，而是整个社区的社会问题。UNESCO报告提到帮派暴力如何以各类方式影响教育，比如校内招募成员、不同帮派成员在校内或周围进行暴力活动、对其他非帮派学生进行暴力行为；那些“认识许多成年罪犯”的儿童，比其他同学更有可能在18岁前参与暴力行为。

我国公立学校帮派霸凌文化根本原因繁杂多面，除了社区因素，其他成因还包括：

（1）贫富差距：贫困导致资源欠缺，或成长过程被父母忽视、虐待，间接推动某些学生接触、加入帮派，寻求在家和学校找不到的归属感、权力或利益的快感。

（2）学校环境：掌校者纪律措施不力、反霸凌政策薄弱、缺乏积极干预策略，造成学校成为黑帮活动温床。此文开端提到的国中，就属于这一类。

（3）同侪影响：缺乏爱、不被他人接受、或常被人欺负的孩子，往往在同学影响下，在帮派寻求认同和保护。

（4）流行文化：暴力视频在社媒随手可得，电影中对黑帮的美化，扭曲大众对帮派“大哥”形象，使脆弱学生向往加入帮派。

解决校园霸凌，尤其帮派问题，需要社区、学校、家庭和警方的全方位合作。在于个人方面，我们可以做的有两件事：

一、勇敢举报霸凌事件，摒除“自扫门前雪”的古板、怕事心态，社会才有希望。

二、每天在校内做一件好事，至少善待我们每天在校园遇到的每一个人。

当校园里“善”立根稳固，“恶”也就很难找到立足点。当然，校长和老师们必须起到领头羊作用。