為他人作嫁衣裳？/王翎（彭亨）

趁著假期之際，與師訓的老同學聚會。好久不見的大家聊著學校發生的瑣碎事，發現在同個制度下衍生出來的問題，無論城市還是鄉村，竟是如此相似。

談到越來越多的異族生報讀華校的問題，其中一位同學竟娓娓道出，許多學校為了幫助異族生提升成績而額外開辦華文補習班，導致教師們怨聲載道的爭議。教師們紛紛抱怨，為何校方要為了配合異族生增加而加強他們的華文掌握能力，進而忽略了華裔生的學習進展，這麼做不就是為他人作嫁衣裳嗎？

聽到這兒，我愣在原地，被這一番話震懾之餘，也反思出現這想法的箇中緣由。

由於學校位置特殊，從我執教以來，每一班都一定有非華裔學生。看到這些學生，我由衷地佩服家長把孩子送進華校的勇氣。眾所周知，華校的學習環境，以學術為重，功課量肯定會比較多。這些不諳華文的家長，把孩子送入華校，需要面對的壓力肯定比送去原源流的學校來得重吧？可為何他們還是堅持把孩子送入華校就讀呢？

中國迅速增長的經濟、巨大的市場與國際影響力，引發全球掀起“漢語熱”，這一股熱潮，衍生出“對外漢語”教育這一個事業。這一股熱潮，也到了馬來西亞。許多成年人趁著退休之際，也紛紛學習漢語，就像當年我們學習英語一樣，希望掌握多一項語言技能，增加與他們溝通的能力。我國由於擁有多源流小學的優勢，非華裔家長把孩子送入華小就讀，只是希望他們能掌握多一門外語，並不是為了取得特別優秀的成績。非華裔家長純粹的本意，無需過度揣摩。

對所有學生一視同仁

想當年，身為華校生的我們學習華文是得心應手，可學習其他語言可說是困難重重。校方為了幫助我們提升其他語文的掌握能力，也採取了一系列的措施，務求我們的成績不至於落後，可以順利過渡到中學升學。

同理，學校的非華裔生不能掌握華文，意味著其他使用相同語言的科目也會受影響。為了提升學術成績，加強學生的華文掌握能力，開辦華文補習班也是無可厚非的啊！假若其他學生面對其他語言的問題，校方也會採取相應的措施來應對吧，這是教育者的責任，何來為他人作嫁衣裳一說呢？

我始終認為，身為人類靈魂工程師的我們，應該對所有學生一視同仁。教育，是我們的使命，只要是我們的學生，應當盡力指導之。為人師者，理應一視同仁，有教無類，不論貧富、貴賤，關心和愛護每個學生。師者，傳道，授業，解惑也，與同道們共勉之。