吳凡士.多源流教育懷璧其罪

人們只要冷靜一下，理性分析一下，多源流學校已經在我國實行了半個世紀，究竟有哪一個實例可以證明這個教育體制破壞了民族的團結、國家的穩定？

很高興在眾多批評多源流教育體制破壞國家團結的雜音中，我們聽到了團結部長艾倫達幹表達了對多源流教育可為國家帶來團結精神的的認同。其實我國從建國開始就是秉持和貫徹社會契約所展現的多樣性，才創造了今天我國有異於其他多元種族國家，展現出異中存同，更豐富且帶有獨立性的各種族文化融合。

其實國家種族融合與否，是不能夠以簡單二分法的方式來詮釋的。特別是像馬來西亞這樣一個歷史悠久，地處中西文化交匯點國家，倘若在面對一些種族間的小爭執或意見不和時，就把矛頭指向多源流教育，把問題歸咎於各源流小學，那也不過欲加之罪而已。

同中存異，異中求同，一直都是各種族的相處之道。草根老百姓從來沒有因為不同的種族風俗、相異的宗教信仰，以及大家各自承載的民族歷史，而發生過嚴重衝突事件。相反的在各種族各自文化獲得良好傳承之下，我們只會更容易瞭解和明白對方的文化風俗，從而做到更加的相互尊重和諒解。

雖然一些小課題經常被有心的政客炒弄和放大，但人民似乎都明白那是怎麼一回事。政治圈之外的老百姓，尤其是中下層的草根基層，大家互助互愛的團結精神，很多時候更是遠勝於其他一些不斷標榜自身種族和諧的國家。誠如團結部長艾倫達幹所言，我國的團結成就值是很好的，而破壞團結的源頭是來自個人議程。艾倫達幹引用國家團結指數研究2.0數據，顯示我國在2018年的團結水平成就值是0.567，而2022年則增加至0.629，意味著我國的民族團結水平處於適度和可控的程度。

至於民族團結協商委員會所收集到的反饋，指各源流學校的存在是阻礙人民團結的其中一項原因。艾倫達幹表示，這項調查主要是針對人們對於影響國民團結因素的看法。而一旦媒體及數字媒體遭到不負責任一方濫用，就可能會破壞穩定和團結。因此需要加強更有效的溝通和執法，以抵消現今媒體技術對團結造成的負面影響。

在這一堆特別名詞底下，說白了，破壞穩定團結的，就是政治炒作。而“媒體技術”就是各別政客利用各自媒體，在網絡上擦邊球地挑弄各種敏感課題。不幸的，多源流學校正巧是最容易被炒作，也是效果最好的課題。其實人們只要冷靜一下，理性分析一下，多源流學校已經在我國實行了半個世紀，究竟有哪一個實例可以證明這個教育體制破壞了民族的團結、國家的穩定？多源流教育只是懷璧其罪，一旦有“政治需要”時，就會被重複搬出來“使用”。