吴奕品医生.书市，阅读报告，阅读风气

阅读应该是单纯的透过文字，句子和段落，或是读图，来获取信息和理解作者意图的一种过程。阅读应该是自主和自愿的，当人们对所阅读内容感兴趣，并从中获得乐趣时，便能更深入地理解和吸收信息。将阅读变成一种强迫性的任务，会削弱阅读的益处和价值，不利于个人的成长与知识的获取。

倘若你问我，实行教育改革，当下能马上做出的改变是什么？我会毫不犹豫的建议，立即取消NILAM小学阅读报告计划。NILAM阅读报告计划始于1999年，作为灌输学子阅读风气的一种策略，其出发点绝对是好的，因为阅读本来就是知识的泉源。但回归现实层面，NILAM的执行方式，却将单纯的“阅读”，变成一种功利主义。

去年，柔南一所华小，在脸书上发布了该校“阅读报告比赛”的优胜者名单，竟然有学生在三个月内输入了2107本书的阅读报告。也就代表，这位学生平均一天需要输入22本阅读报告。看见这样“振奋人心”的记录，我内心不禁五味杂陈，马来西亚的未来，究竟是前途无量？还是前途无亮？

一些学校甚至规定学生，一星期至少要输入4个阅读报告，一个月至少要输入16个阅读报告。于是，全班学生的阅读报告数量，被放上了班级群组里，学生一个月内是输入了300个报告，还是一个报告都没输入，一目了然。阅读报告记录数量最高的同学，被表扬与赞许。

原来，“阅读”已变相的成为了一种攀比。往深一层思考，真的有孩子能在一个月内阅读300本书吗？这究竟是在比较孩子们的阅读量，还是家长们输入阅读报告的速度呢？又或是，在间接的鼓励欺骗行为呢？如此的“阅读”形式，究竟想为孩子们灌输什么样的思想？想带出的意义又是什么？

我没有怪罪校方或老师的意思，因为我了解，这是一种由上至下，官僚作风与小拿破仑的体制性问题。教育部高官要看到的是傲人的数据，继而施压给教育局官员，而校方也只能使出浑身解数，倾尽全力来满足教育官员的要求。处于整个金字塔最底端的学生，也只能盲目的成为傲人数据背后，“熬人”的“数据生产机器”。这一切只为了证明教育部有努力积极的推广阅读风气。

校方为满足官员要求，让学生在最低限度下完成阅读报告，我想家长与学生都会愿意尽力配合。我无法接受的是，将阅读报告的数量，非常“功利主义”的去进行比较，甚至去高举并推崇“数量”。阅读报告的数量，与真正有素质的阅读，是截然不同的两回事。

NILAM阅读报告计划，是一个失败的推广阅读计划。它是一个“中古时代”，极度落后，且不合时宜的计划。这种强迫性的要求阅读报告，不仅剥夺人们对阅读的兴趣和乐趣，更导致阅读变得机械化。这种方式可能导致阅读成为一项压力和任务，而不再是一种享受。

若要让孩子真正喜欢阅读，必须先让孩子们感受到阅读的乐趣，让他们享受阅读。我们更应该重视的是高素质的阅读。有趣的阅读，可以在有趣的课堂活动下进行。比如，一个星期花上一到两节课的时间，为孩子们进行导读活动。又或是让学生到图书馆去，选一本好书，由老师以生动活泼有趣的方式进行导读。让孩子们在导读会中，参与分享及讨论，深入的去了解所阅读的书，之后再萃取书中精华，化为文字记录。与其浪费时间机械化的输入1000本阅读报告，我宁可让孩子善用那些时间多阅读几本好书。阅读贵精不贵多，每个月只需好好阅读两本好书，将知识内化，成为态度与人格的一部分，那才是阅读的精髓。

阅读习惯绝对值得推广，也必须推广。但阅读不只是停留在表面的数据。数据可以很漂亮，但真正阅读的人，又有多少？任何有正常智力的人，都看得出NILAM漂亮数据背后的丑陋面。我们是要继续如鸵鸟将头埋在泥土里，继续陶醉在完美的数据里，亦或是正视问题并拨乱反正？这关乎孩子们的未来，教育的发展与国家的进步。盲目追求那些灌水成分居高的数据，是对阅读精神的一种亵渎与羞辱，与真正的阅读精神，背道而驰。