陳偉豪.用電子學習檔案重塑教育評估系統

我們需要找到一種新的評估方式，既能讓學生展示自己的全面能力，又能衡量他們的基礎知識水平。一種可能的解決方案就是個人電子學習檔案（e-portfolio）。

從冠病疫情在2020年初爆發到去年底結束以來，我國整體教育評估系統面臨著前所未有的挑戰。從業界公然排斥疫情期間畢業自各個大學的網課生，到當下有越來越多的中學生選擇缺席大馬教育文憑（SPM）考試的怪相，這些自2022年開始就已經浮出檯面的教育現象，引發了各界人士對教育評估方式的深入思考：在當今的社會，這些連中學都沒有畢業的人以及大學畢業後學歷被質疑的人，他們能為國家、社會乃至自身的家庭做出何種貢獻呢？

除了應對冠病疫情的那幾年，教育一直都是政府花最多預算的一環。因此，曾經就讀於在任何一家公立大、中、小學的國人都有義務對家庭、社會和國家作出貢獻。在這個前提上，在中學教育結束時參加SPM這種標準化考試並考獲證明已經接受過教育的文憑是中學生們身為國民的基本的義務。

過去，我們主要依賴SPM這類標準化考試來評估學生的學習成果。不過，當教育部接連在2014年廢除了初中評估考試（PMR）以及在2022年取消了初中三評估（PT3）之後，SPM已成為公立學校生涯中唯一的標準化考試。替代PT3以及小學六年級評估考試（UPSR）的校本評估，使得中小學生們有了更多展示自我、追求全面發展的機會。然而，學生們是否因為長期處於校本評估環境中，使得他們不適應於應對SPM這樣的高壓考試，進而選擇放棄考試呢？

我們需要找到一種新的評估方式，既能讓學生展示自己的全面能力，又能衡量他們的基礎知識水平。一種可能的解決方案就是個人電子學習檔案（e-portfolio）。猶記得我在2012年參加美國數碼媒體學習研討會時就提出使用個人e-portfolio來記錄和展示學生的學習歷程、成果以及從小就累積的創作作品。師生們可以用e-portfolio來平衡甚至是減低標準化評估的比重。

每個學生都可以在自己的e-portfolio中收集和展示自己的學習成果，包括課堂作業，項目報告，在校內外乃至虛擬世界中參加的活動，以及獲得的獎勵等。這其中包括假期時參加旅行、遊學團或生活營的體驗；在校內外舉辦的比賽中當籌委會執委、委員或義工的經歷；代表學校或者自薦參加校外的所有類型的實體比賽或者網上與虛擬世界的競技活動等等。這些材料不僅可以反映學生的學術能力，還可以展示他們的社交技能，團隊合作能力，以及解決問題的能力等。

其實，教育部可以從已經為學生設立的個人谷歌課堂賬號開始著手，讓師長們參與收集和累積學生的創作作品和個人履歷。通過實施e-portfolio，我們可以實現教育評估的轉型，幫助學生髮揮自己的全面能力，而不僅僅是追求高分。這樣的轉變需要我們所有人的共同努力：政策制定者需要調整教育政策；教師和家長需要支持和參與學生的學習；學生則需要積極參與自我發展，勇敢地面對新的挑戰。這一系列的轉變將引導我們的教育系統邁向一個更全面、更平衡的未來。