數智化轉型之下 無人教室已來臨？

但一轉念，是否曾想過如此場景也許將在未來某日，發生在學校課堂中？

馬來西亞全國校長職工會總會長蔡淑禎校長表示，數字科技發展一日千里，走進大部分學校課室，智能一體機是基本設備，豐富了整個教學過程。然而，當我們談及科技賦能教育，最常見，也是令人毛骨悚然的問題便是──AI老師會取代真人老師嗎？周星辰篤定地回應：“我們希望建立輔助教學的系統，並不旨在替代。”

減輕教師負擔，統一教育水平

所謂輔助，意即能減輕教師負擔。新時代的教師，彷彿已不再能“全職”教課，“馬來西亞華文教師嚴重缺乏，老師對數字科技生疏，難以適應造成提前退休現象出現，加之課業量大，批改工作繁重、校本評估報告也讓工作量增加，”雪隆校長理事會顧問拿督陳致年表示。他也說，教育部對教師難適應數字轉型並提早退休、負擔過重及師資荒等問題極為重視，並想盡辦法解決。

因此，周星辰認為數字化賦能勢在必行。“有些教師可能面臨課件教不完的問題，或者匆促講完了，但知識講不透，便造成每一班所接受的教育不均等。”這套輔助教學系統的優勢就在於，統一幻燈片課件，或用視頻動畫等生動的方式為學生講解，減少了教師備課時間之餘，更重要的是平均每一班的教學進度與水平。

“在數字化的加持之下，學校的教學環境、老師的課件與教案，題庫的建設以及作業佈置，甚至是作業點評，我們都可以讓它更加標準與制度化，”彭志紅表示。如此一來，校長與老師可集中精力在創造性的工作之餘，學習過程更輕鬆，效果也能有所提升。

搭建家校之間的橋樑，設計個性化課程

說起教師與家長溝通的場合，似乎便落在一年一度的家長日。“陽光D行動”其中一個重要的功能，便是建立家校之間的橋樑，讓校方、家長相互瞭解教學進度。當學校課堂未及在預定時間內完成，這套綜合線上及線下的混合輔助教學系統，配齊視頻、音頻與文字材料，學生在課後能起到拓展學習的作用。

小學生一週7天滿滿的課外補習，多年來似乎已是常態；家長安排載送，在補習中心外等候孩子放學，也是煞費苦心。然而，這套輔助學習系統儼然把課外補習搬回家中，省去往返的時間，還能保持教學質量。

蔡淑禎認為，數字化科技打破了傳統教學的時空限制，學生可在任何時間、地點學習，大大輔助了實體課教學。直播課堂的老師將評估學生的作業，進一步為孩子設定個性化課程：“如果這個孩子共情力高但邏輯較弱，系統會推薦他人物傳記、科學故事等等的閱讀素材，鍛鍊理性思維，”周星辰錶示。

母語體現民族價值觀──要能有效應用語言，必須拓展學習

另外彭志紅也認為，語言能力實際上是國家勞動力數字的重要因素，因其代表和他人溝通的能力；而在馬來西亞這樣一個多元文化的國家，人與人的溝通更顯重要。尤其當我們談到作為華人的母語──中文，它影響了一個民族的價值觀。

在學習華文的路上，小學華文課本可說是入門途徑，一翻開內頁圖文並茂、短小精悍的歌謠或詩詞映入眼簾，那是當年學習華文的起點。然而周星辰卻觀察到新版的高年級華小課本，“字型越來越大，篇幅卻越來越短，文化元素也逐漸缺失。”

曾經，“古詩學堂”出現在小學一年級的華文課本中，包括李白的《靜夜思》、杜牧的《清明》、駱賓王的《詠鵝》等篇章。2015年甚至引發“UPSR華文試卷難度媲美高中水準”的爭議，但在那之後課本經過修繕，卻落入周星辰所說的，“小學高年級詞彙比過去將近減少了一半，文章的閱讀面也縮窄了。”無疑，當學生升上初中，面對突入其來的古詩詞、文言文與文學篇章，便容易因承接不上而驚慌。以至於對中小學生來說，學華文難，報考華文更難。寫作方面，UPSR華文作文字數不可少於150字，SPM與統考則分別是400及600。這時周星辰強調：“這400字和600字能支撐我們在社會上運用嗎？不能，所以我們必須要拓展學習。”

注重互動的生態語文教學，動態讀本有效培養閱讀習慣

“生態語文”一詞可能對你來說相對陌生，它是一種語文的教學策略，注重人、活動與環境之間的互動，而陽光文化教育機構在馬來西亞可說是生態語文教育的推手，尤其是華語語文教學。

教育部從1999年開始在中小學推動閱讀計劃（Program NILAM），規定學生從圖書館借閱書本，閱讀後填寫報告讓教師批改。但經歷過“閱讀計劃”的你我，又覺得它是否真正讓學生養成讀書的習慣，或有效地增強了學生的語文水平？

在元中文總經理顧玲麗看來，紙質閱讀成本或許較高，因而在中國大陸的孩童已開始轉向電子閱讀。因此，周星辰提出陽光D計劃裡頭的“AI互動圖書館”，結合生態語文的概念，為學校打造一所中文電子圖書館。

重點在於互動與延伸閱讀──原版、高畫質的動畫繪本，配合識字闖關遊戲，難道不增加學生的閱讀興趣？“不只畫面本身呈動態，點進去畫面中的物體如一棵樹，還會出現樹的品種名字，典故與相關故事等等的拓展閱讀資料。”

閱讀帶動識字，識字量增加方能讀更多書，彼此相輔相成。但周星辰舉出一個數據：中國三四年級的小學生，平均識字量是3500，能寫出1500字；然而我國三四年級的學生平均識字量僅約500，這個嚴峻的落差可有方法解決？

從拓展閱讀開始，電子圖書館館藏包括世界各地的原版讀本，在她看來便是一種跨國學習，“我們常說要國際化，當孩子從小接觸不同國家背景的作品，眼界也會隨著擴展。”再者，館藏選書亦經過嚴格挑選，她表示：“孩子不像大人有抵抗力，因此在他還沒有辦法分辨好壞前，一定要先給他精良的讀本。”這無疑是她對推廣兒童閱讀多年來的總結。

儘管這是一項數智化轉型運動，但他們注重的是技術與內容齊肩，整合出一套適合馬來西亞華文教育的課綱與教學方法。這麼一套混合模式的輔助教學系統，以至未來的無人教室，究竟還有多遠？

相關稿件：
馬大物理系透過藝術科學 打造豐富多元的STEM教育
遊戲設計課程出路不限遊戲設計