杨孝学.砂州可以拥“教育硬件”自主权

唯有大力强化联邦和州/邦在教育课题上的沟通，才可以将这个复杂的问题，做到能够满足地方需求，又能够维护国家教育政策的一致性，从而达到一个双赢的局面。

砂拉越对联邦政府的教育政策不满，并希望索取教育自主权的问题，确实是团结政府需要认真看待并深入探讨的议题。然而在寻求共识之前，有一些前提还是要有所厘清的。首先，虽然说砂拉越对联邦政府的教育政策有诸多不满，可是作为联邦成员，砂拉越在索取教育自主权方面，也不应该完全是单方面的意愿索求，一切还是有待商榷的。

或许我们可以接受砂拉越在“教育工程”等方面的“硬体”项目拥有自主权，可是在属于“软体”的教育方针及课本内容上，则还是必须以联邦的教学纲领和课本内容为依从，不得另立其他。因为作为一个统一的国家，在教育方针政策上，只能够是方向一致的。当然我们可以异中求同地拥有私人学校，诸如独中及一些国际学校，但在国家教育体系里，则必然只可以是一致的。

砂拉越总理阿邦佐哈里之所以提出要“教育自主权”，在于他不满意联邦政府对学校工程的拖沓，并指出联邦教育政策的频繁更改可能导致混淆。而他认为砂拉越需要稳定和连续的教育政策，以及良好的教育设施，因为这些对学生的学习，和教育系统的发展至关重要。另一方面对于教育部在解决砂残旧学校问题上，阿邦佐哈里更直批联邦政府拨款拖延，不能有效地解决问题，导致砂政府不得不自行出资兴建新校舍。

也许联邦对于教育政策混淆可以有开脱之词，可是对于残旧教育维修不力，则恐怕难有说辞。毕竟联邦政府是有责任维修残旧学校，如今却反而是砂政府出资修缮，替联邦解决问题，自然会引起地方上的不满情绪。

但是在讨论是否应该赋予砂拉越更多的教育自主权时，我们需要考虑到教育政策的一致性和国家统一的问题。如前所述，教育政策不仅仅是硬体建设，还包括软体方面，如教学纲领和课本内容。如果各个地方都拥有完全自主权，可能会导致国内的教育体系分散和不一致，这可能对国家整体发展和社会一体性构成挑战。

因此，解决这个问题需要权衡各方的利益和考虑国家的整体利益。可能的解决方案包括

与联邦政府进行更密切的协商，以确保砂政府在教育事务中有更多的发言权，同时保持国家教育政策的一致性。同时，联邦政府也应该更加关注地方的具体需求，确保教育资源的公平分配和残旧学校的及时修缮。唯有大力强化联邦和州/邦在教育课题上的沟通，才可以将这个复杂的问题，做到能够满足地方需求，又能够维护国家教育政策的一致性，从而达到一个双赢的局面。