楊孝學.砂州可以擁“教育硬件”自主權

唯有大力強化聯邦和州/邦在教育課題上的溝通，才可以將這個複雜的問題，做到能夠滿足地方需求，又能夠維護國家教育政策的一致性，從而達到一個雙贏的局面。

砂拉越對聯邦政府的教育政策不滿，並希望索取教育自主權的問題，確實是團結政府需要認真看待並深入探討的議題。然而在尋求共識之前，有一些前提還是要有所釐清的。首先，雖然說砂拉越對聯邦政府的教育政策有諸多不滿，可是作為聯邦成員，砂拉越在索取教育自主權方面，也不應該完全是單方面的意願索求，一切還是有待商榷的。

或許我們可以接受砂拉越在“教育工程”等方面的“硬體”項目擁有自主權，可是在屬於“軟體”的教育方針及課本內容上，則還是必須以聯邦的教學綱領和課本內容為依從，不得另立其他。因為作為一個統一的國家，在教育方針政策上，只能夠是方向一致的。當然我們可以異中求同地擁有私人學校，諸如獨中及一些國際學校，但在國家教育體系裡，則必然只可以是一致的。

砂拉越總理阿邦佐哈里之所以提出要“教育自主權”，在於他不滿意聯邦政府對學校工程的拖沓，並指出聯邦教育政策的頻繁更改可能導致混淆。而他認為砂拉越需要穩定和連續的教育政策，以及良好的教育設施，因為這些對學生的學習，和教育系統的發展至關重要。另一方面對於教育部在解決砂殘舊學校問題上，阿邦佐哈里更直批聯邦政府撥款拖延，不能有效地解決問題，導致砂政府不得不自行出資興建新校舍。

也許聯邦對於教育政策混淆可以有開脫之詞，可是對於殘舊教育維修不力，則恐怕難有說辭。畢竟聯邦政府是有責任維修殘舊學校，如今卻反而是砂政府出資修繕，替聯邦解決問題，自然會引起地方上的不滿情緒。

但是在討論是否應該賦予砂拉越更多的教育自主權時，我們需要考慮到教育政策的一致性和國家統一的問題。如前所述，教育政策不僅僅是硬體建設，還包括軟體方面，如教學綱領和課本內容。如果各個地方都擁有完全自主權，可能會導致國內的教育體系分散和不一致，這可能對國家整體發展和社會一體性構成挑戰。

因此，解決這個問題需要權衡各方的利益和考慮國家的整體利益。可能的解決方案包括

與聯邦政府進行更密切的協商，以確保砂政府在教育事務中有更多的發言權，同時保持國家教育政策的一致性。同時，聯邦政府也應該更加關注地方的具體需求，確保教育資源的公平分配和殘舊學校的及時修繕。唯有大力強化聯邦和州/邦在教育課題上的溝通，才可以將這個複雜的問題，做到能夠滿足地方需求，又能夠維護國家教育政策的一致性，從而達到一個雙贏的局面。