2023年沈慕羽教师奖 | 首所华小开办特教班  甲育英关爱特殊儿30年

2002年，时任校长杨金水把育英华小的“智障班”正名为“启智班”，带领大家以正面的态度来看待特殊教育。之后，其他华小皆以“启智班”来为学校的特殊教育班命名。

初期学生过多课室不足

吴采凤说，当时，马六甲65所华小当中，只有育英小学设有启智班，住得较远的家长，都把孩子送过来。该校身负重任，接住了家长与孩子的需要，这也使启智班人数一度暴增至40人，以致课室严重不足及出现拥挤的情况。

她表示，后来州内数华小陆续开办启智班，该校启智班的拥挤情况才获得纾解。

尽管如此，现在仍有邻县的家长，把孩子送到该校学习。

此外，由于育英是全国第一所开办启智班的华小，吴采凤说，其他州的华小都到这里来观察取经。

自立更生解决软硬体问题

育英华小虽接受教育局的献议开办启智班，但更多时候需靠自己自立更生，解决软硬体设备不足的问题。

在开办第一年，有6名学生就读及两名负责教师，由于育英华小智障班的课室还未建好，校方只能借用普通班课室教学。

直到1995年3月，教育局在校内兴建了特殊教育课室，教师才带着特殊学生们转移到专属课室，新的地点可容纳更多的学生。

在2008年，启智班在董家协及各界人士的协助下获得扩建，同时也增添了教材和设备，让学生们有更好的学习环境。

带动州内华小开办特教班

吴采凤说，育英华小启智班成功启发了社会对特殊教育的了解，也带动了州内数所华小陆续开办特殊教育班。2008年，培三小学成为甲州第二所开办特殊教育班的华小，而随着家长对特殊教育需求的日益增加，马六甲目前共有10所华小设有特殊教育班，这也大大纾缓了育英华小特殊教育班在过去面对学生人数爆满的压力。

她指出，目前，该校的特殊教育班学生共有23人，当中包括了自闭症、注意力缺陷过动症和学习障碍等的学生。

黄佩珊：须付出时间耐心教导

育英小学副校长黄佩珊说，启智班有6名教师，除了她本身，另5人是殷宛钗、黄礼颖、出德成、罗惠佳、及印裔教师赖华丽。

她表示，教师们不只非常关注学生的学习，要是哪名学生缺席没有到校，都会向家长追踪，了解学生的问题。

她指出，有些学生被送到启智班时，还是穿着尿片，不懂得上厕所，不会自理。

“他们有的连饭都不会自己吃，袜子不会自己穿，鞋子左右不会分，这些对一般人来说是最简单的事，但对他们而言，是不容易的。教师要花很长的时间和耐心，不断地教导，不断地重复，哪怕他们只是跨进一小步，都是很大的进步。”

家长配合非常关键

黄佩珊说，在这方面，家长的配合对教师们非常关键，在无法获得家长的配合下，学生的进度更慢，教师也需加倍吃力去引导。

“有些家长没有督促孩子做功课，带回家的作业最后是空着带回学校，教师只能在校教导，而有的家长，却是会帮孩子做完功课。”

她表示，一至三年级孩子的学习课程，包括国文、英文、数学、生活管理（生活管理又分2科，即自理及操纵技能）、道德或宗教科、体育、 创意艺术（音乐及美术）。

“四至六年级学生的课程包括国文、英文、数学、生活管理、道德或宗教科、体育及健康教育、创意艺术（音乐及美术）、社会科学与环境、科技资讯、生活技能。”

她说，启智班的学生没有考试，但教师会给他们评估。

学生评估达标可转普通班 

启智班是开启学生学习的一道门，在普通班的学生若被鉴定为特殊孩子，可转到启智班学习；而在启智班的学生，若达致一定的表现，也可以回到普通班上课。

黄佩珊举例，曾有一名从其他校转来的普通班学生因有情绪管理障碍，遇到不如意的事，会在班上大发脾气，甚至翻桌子，影响其他学生的学习。

“这名学生后来在家长的配合下转到启智班，经过一段时间的指导，教师评估对方能管理情绪后，让他重新回到普通班。”

她表示，启智班的孩子到了14岁，就必需升上中学。

融合教育让学生接纳特殊生

黄佩珊说，校方也通过融合教育，例如在体育课时，让启智班的学生与普通班的学生一起玩耍。

“校方在每一名新生进入学校时，都为他们讲解，因此该校的学生对启智班都不陌生，而且在与启智班学生一起上体育课玩耍时，他们都非常乐意协助，若是他们不知道如何沟通，都会请教教师。”

她指出，通过融合，不只让启智班的学生有机会接触其他小朋友，为他们融入社会做准备，也让普通班的孩子认识启智班，进而不排斥，接纳不一样。