陳偉豪.多語並行應是大馬教育未來之路

雖然實施多語教育會面臨許多挑戰，但只要我們有堅定的決心和正確的方法，這一目標是完全可以實現的。

日前在和一名錫克裔同事交流時得知，她把兩個女兒送到華小上學，並在每個週日安排孩子學錫克語。因此，除了母語錫克語以及華校教授的華、巫、英語，她們也通過各種媒體自學印地語，因而在小學階段就建立了五種語言的基礎。倘若能夠維持這項多語言優勢到她們完成中學教育，她們將擁有全球本土化（glocalization）時代極為珍貴的溝通能力。

在馬來西亞這片多元文化、種族和宗教的土地上，語言不僅是溝通的工具，更是文化和歷史的載體。歷史上，我們曾多次面臨關於教學媒介語的選擇問題，而這一問題的答案對於國家的未來發展至關重要。一直以來，華社非常關注教育部所計劃以及已落實的華校教學媒介語政策與指示。

對華校而言，教學媒介語的政策制定並不是以學生可否最快、最準確和最持久地掌握受教的知識內容為前提。相反的，決策者在選擇教學媒介語時是會把政治、經濟與文化等因素納入考慮的基礎。因此大馬與中美關係親疏，在一定程度上是會影響教學媒介語的政策選擇。

華校生都應該擁有至少三語的溝通優勢。在中小學階段所學習的所有科目，最少有60%的教學標準是集中在初階思維能力範疇的記憶與理解。在最理想的情況下，華校生應該能夠用華、巫、英三語流利地掌握所有科目，並用三語融匯貫通各個科目，讓華校畢業生們在國內外持續擁有語言優勢。

多語教育不僅可以為學生提供更廣闊的視野，還可以幫助他們培養跨文化交流的能力。首先，對於學生自身，多語能力可以使他們在區域乃至全球市場上更具競爭力，為他們打開更多的就業機會。其次，對於國家，多語教育可以加強馬來西亞在國際上的地位，使我們的文化和價值觀得到更好的傳播。最後，從教育的角度看，多語教育可以培養學生的多元思維，使他們更容易適應不斷變化的現代社會。

作為一個多元文化的國家，我們有責任也有機會培養一代又一代的多語言人才。雖然實施多語教育會面臨許多挑戰，但只要我們有堅定的決心和正確的方法，這一目標是完全可以實現的。希望在不久的將來，我們可以看到一個真正實現多語並行的馬來西亞，為國家的未來發展打下堅實的基礎。