周秀洋.要貫徹始終不要朝令夕改

如果教育不能貫徹始終，總是因為各種外來因素而被迫做出各種調整，這樣的教育制度只怕最後只會淪為一個四不像。

教育總監週三宣佈，新學年開始，小學一年級和中學一年級，將實行雙語教學計劃，在“提升國語鞏固英語”政策下的一個教學計劃，提供學校以英授數理的選擇。總監也指出，日間學校管理組收到了82所中學的申請，以便繼續實行雙語教學計劃，而在所申請的學校中，在2019至2021年的大馬教育文憑考試的馬來文積分比全國更高或同等。這樣看來，要不要雙語教學只是一個選擇，而且申請的學校必須是平均成績優異的學校。

教育課題總是最敏感也最容易引發各種混淆，只要一個溝通失誤，或者你說的是A，但對方卻在談論B，或許這又要掀起另一場爭議了。前副教長馬漢順就說，全國華中接獲指示，明年不能再以英文教數理，這包括原本就以英語授課的獲批准學校；不過，現任副教長特別政務官林瑞光卻反駁，只要學校符合條件，就可以向教育部申請英授數理，而且已經有79所學校申請全面英授數理，當中39所是華中，其中15所已經獲得批准；至於根據華中發展理事會主席郭金棠，一些國民型華文中學接到指示，即中一班不能一概用英文來教授數理，如果有中一學生國語成績比較差的，就需要至少有一或兩班採用國語教學。

同樣是英授數理課題，但這三方看起來收到了不同的資訊，會不會雖然看起來是在談論同一個課題但角度卻完全不一樣呢？究竟是全國華中都不能“全數”英授數理還是因為有些學校不符合當局列出的條件，而以往都是走特別批准路線？抑或是新學年當中只有中一班級出現更動，其他的都還能照原有教學方式進行？在進一步引起家長和教師的混淆和擔憂之前，或許致力於教育的各單位可以先坐下來好好談談，確保大家談論的都是同一個課題，同一個角度，這樣才會有更實質的成果，也能及早發現問題及早糾正。隔空喊話終究不如面對面說清楚來得有效不是嗎？

英授數理最早在2003年開始推行，但卻以失敗告終。根據馬漢順，2017年恢復馬來文教數理時，也同時允許300所中學繼續開辦英授數理班級。若說是為了要提升國語的掌握能力而以國語教授數理，我總覺得這有些本末倒置，如果一個學生已經無法掌握國語，他要如何透過國語去學習其他的學科呢？要掌握語文科，從來就不該從別的科目下手，否則只會再“賠”上一門學科。想要提升語文掌握能力，想必教育專家能列出一籮筐的，因材施教的方法，我若是在籍學生，我倒渴望大人們能聽聽學生的意見，畢竟天天在學習的是孩子們啊！

如果教育不能貫徹始終，總是因為各種外來因素而被迫做出各種調整，這樣的教育制度只怕最後只會淪為一個四不像。回想當年我剛開始接觸國語時，循序漸進，從簡單的音節學次再到詞再到句子，基礎打好了才能走能更遠，而不是從一開始就著急著塞入各種深奧的詞彙、語法，對於一個剛剛接觸相關語文的小孩而言，連聽都聽不懂，又要如何提得起興致呢？教育是一個影響深遠且專業的領域，我總覺得專業的事就該交給專業的人去做，為我們的下一代好好的規劃一個有成效，可實行的教育制度，最不希望看到的就是朝令夕改，否則賠上的就是一代人的教育基礎啊！