宋明家.“扯花瓣”的英語教數理政策

2003年，首相馬哈迪出臺“英語教數理政策”（Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik Dalam Bahasa Inggeris；簡稱PPSMI），讓小一、初中一和中六的學生以英文學數理科目。

2009年，教育部長慕尤丁決定逐步淘汰PPSMI政策。

2012年，PPSMI完全被中止。

2016年，首相納吉引入“雙語教學計劃”（Dual Language Programme，簡稱DLP），允許部分學校以英語教數理。

2017年，國民型中學（華中）開始實行DLP。

2020年，首相馬哈迪宣稱將再次實行PPSMI。喜來登政變後不了了之。

2023年7月，部分學校DLP雙語教學計劃靜悄悄被中斷，改以國文教數理，引起家長們強烈反對。受影響的，包括全國81所國民型中學（華中）DLP計劃。

你，是不是還愛我，我很懷疑。

因為最近某些華中的數理課被要求取消英語教數理，改用國語，聽說是因為國語水平不達標。這讓“國語”看起來，很尷尬，也邏輯混亂。但我明白，愛情都不講邏輯的。

唯一的邏輯是，雖然DLP目標與PPSMI相似，但它不強制用在所有學校；而且該計劃是在維護國語和加強英語掌握能力兩大前提下實施，範圍小，也較少“得罪”保守勢力。

有了PPSMI前車之鑑，教育部更提出了學校加入DLP計劃的標準指南：（1）足夠的教學和學習材料；（2）校長和教師有充足準備實施DLP；（3）得到家長要求和支持該計劃；（4）學校在UPSR和SPM國語成績高於全國平均水平。

和國語比較，英語本來就是比較適合成為中學理科科目的媒介語。主要原因如下：

一、豐富的科技詞彙：現代科學體系源於西方，科技概念和理科術語絕大多數從英語區域發展起來；馬來語起源於農耕社會背景，科技詞彙不多，到現在主要還是借用英語科技詞彙。再加上數十年來政府對發展和統一國語科技詞彙，一直抱著敷衍態度，導致科技領域的馬來術語庫發展，比中、日、德這些科技大國的語文，緩慢很多。

二、英語科研文獻：國內一些大學和學術學會有出版國文學術期刊，但素質和國際期刊差太遠，國際上也不注重這些非英語文獻。大馬科研人員想要研究成果被國際發現和引用，還是得使用英語發表和交流。這是現實。DLP的實行，至少讓中學生比較不受語言限制，搜索國際科研成果和文獻，加強未來的學術和職業發展機會。

三、國際競爭力：絕大多數科研機構、企業、國際組織、大學，多使用英語作為主要工作語言，中學生使用英語學習理科，熟悉英語科技詞彙，對加強他們國際舞臺上競爭力有幫助。

四、跨國合作的創新和研發：對馬來西亞這樣的科技小國來說，科技創新和研發，靠的主要是跨國合作。只懂得國語而英語不靈光，在國際論壇分享知識、參與國際科研項目，都比較吃虧。

問題是，馬來西亞教育政策常被執政黨拿來當“政治工具”，改來改去不是為了教育，而是為了討好某些群體選民。而安華在教育政策的幾次更動，主要是為了讓自己的團結政府看起來更“馬來”或更“伊斯蘭”，以吸引馬來社群選票，畢竟他知道他在馬來選民心中地位，遠不如政治對手。

無論如何，你現在說不愛我了，很可能在城市區馬來群眾，引起反彈。

下雨了，起風啦，東海岸又要鬧水災啦。

歲月不饒人，我們都老了，你也66歲了，就不要白髮蒼蒼，還扮青春嬌嫩“扯花瓣”，了吧？